對于高效英語課堂教學的反思

【摘 要】課堂教學是整個英語教學活動的命脈，課堂教學效果決定著英語教學的成敗。隨著教育改革的深化，高中英語課堂教學不但要實現其有效性，同時還要充分體現出課堂教學的“高效性”。

【關鍵詞】高中英語 高效課堂 教學反思 有效策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0108-01

很多英語教師都經歷過這樣的困惑：無論自己如何充分準備、精心設計教案、認真組織授課，將每個知識點都進行細致講解，但教學效果依然低下。這是一種明顯的課堂低效和無效的體現，它是普遍存在于英語課堂教學中的現象和弊端，也是教育改革的重點。在新的教育背景下，針對低效、無效課堂教學應如何進行改革，并積極構建以學生為主體的高中英語高效課堂，是值得教育工作者為之深思的課題。

一 教學反思——造成教學低效、無效英語課堂的原因

1.對學生認知能力估計不足

很多英語教師對學生的英語水平與認知能力缺少科學、準確的評估，在組織課堂教學時，一方面，在時間安排、節奏控制以及知識量上一味強調滿、快、多，不注重學生的“消化”能力；另一方面，很多教師都采取“齊步走”的方式，課堂教學缺少針對性，認為只要隨機檢測幾個同學能夠達標，那就代表所有的學生都已經掌握，組織課堂教學時偏離了因材施教、因人而異的教學原則。

2.角色定位不準確

大部分教師還是將自己定位于課堂教學的主宰地位，不能否認很多教師都為課堂教學做了精心準備，也在積極地嘗試創新教學方法，但無論是任務驅動還是情境設置，主角依然是教師，學生總是處于被動認知的狀態，這是導致英語課堂沉悶、枯燥、低效的原因所在。

3.教學方法不得當

受應試教育的影響，很多教師在選擇教學方法時過于急功近利而不擇手段，結果往往適得其反。如對于短語或單詞，只是一味地強調死記硬背，既不教給學生如何理解的、形象的去記憶，也不懂得讓學生結合語言環境進行理解，最終導致教師與學生都疲憊不堪，教學效果不盡如人意。

二 教學改進——打造英語高效課堂的有效策略

1.做好充分的課前準備

課前準備并不是簡單的寫教案，而是要從教材、學生等方面進行分析、了解，根據學生的個性差異和認知水平，明確教學的重難點，對教材內容進行適當調整與刪減，同時對可能在課堂教學中發生的情況進行評估，并提出相應措施。

2.多種形式導入新課，激發學生興趣

新課導入，既是打造高效課堂的重要環節，又是實現高效課堂教學的一個重要方法。以新穎獨特的形式導入新課，會將學生的注意力轉移到學習上來，幫助他們很快進入自主學習的狀態。新課導入的形式很多，其中問題導入不但能有效激發學生興趣，還可促使學生產生主動探究的心理，激起學習欲望。如在講“Module 3 Unit 1 Project Producing a TV show”一課時，可以進行如下設計：

Step 1：Brainstorming

Teacher shows a picture of a shark and asks students “What comes into your mind at seeing the shark？”（這個問題，主要是喚醒學生已有的關于鯊魚的知識，讓他們對即將開始的話題產生興趣。）

然后，借助多媒體短片，讓學生進行直觀認識，再提出問題讓學生產生繼續探究的欲望。

Step 2：Show a short video of the Great White Shark and ask.

Are sharks really so dangerous？

What strong senses or special do they have？

If we ran into a shark some day，what could we do to escape？

3.構建新型教學關系，打造高效互動課堂

使課堂教學真正實現高效化，就要徹底改變傳統的教師主宰課堂、學生被動認知的課堂教學局面。教師既是管理者也是合作者，既是主導者也是參與者，師生之間應建立一種互動型的教學關系，將課堂教學過程由知識傳授變主動獲取，使學生通過學習英語各項能力都得到有效提高，實現高效課堂的最終目標。如在學完“Is watching TV too much bad or good for your health？”句型后，為了強化學生對動詞在什么情況下才能充當主語的知識印象，可以通過情境設置與學生展開互動：老師吃著面包捂著肚子帶著一臉痛苦的表情走上講臺，邊走邊說：“Is eating too much bad or good for my health？ I think it’s bad.”當學生們紛紛表現出關注時，提問：“What is good（bad）for your heath？”教師要鼓勵學生們分組討論，很快他們的答案就有了：“Classroom clean is good for your health. Watching TV too much is bad for your eyes.Playing games too much is bad for your study.”這時教師將動詞圈起來，裝作不解地問“Why？”在進行片刻思考后，有人回答：動詞只有加上ing，它才能充當主語！語言的難點就在師生互動之間順利突破。

綜上所述，實現高中英語高效課堂，就要將課堂教學當作一個師生共同參與、共同成長和共同收獲的過程。在這個過程中，教師要時刻關注課堂、關注學生，并通過不斷的改進方法、創新形式，努力為學生打造一個真正的優質高效的新課堂！

〔責任編輯：王以富〕