提高小學生閱讀能力的策略

【摘 要】在長期的教學生涯中，筆者切身體會到小學生閱讀能力的重要性。《新課程改革》明確指出要培養小學生的閱讀興趣、擴大閱讀面、增加閱讀量。通過閱讀理解課文，可以積累語文知識、體會文章思想、豐富小學生的精神世界。隨著閱讀量的不斷豐富，閱讀能力不斷提高，可以熏陶學生的情感、激發學習興趣、促進大腦的發展。

【關鍵詞】小學生 閱讀能力 提高 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0128-01

一 激發學生閱讀興趣，提高閱讀能力

美國心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣。”在指導學生閱讀時，教師可根據閱讀材料的特點，創設各種懸念或情境，激發學生的想象力、活躍學生的思維。因為小學生的學習閱讀效率最高的是學生興致勃勃、全身心去做的時候。因此，面對學生，教師應喚起他們的閱讀興趣，讓其心靈升起“我要讀”的強烈欲望。如在指導學生閱讀《麻雀》這一節課時，“一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”，我問學生，老麻雀從樹上飛下來，為什么像一塊石頭似的，說明了什么呢？為什么會“扎煞”起羽毛？“絕望”說明了當時的情況是怎樣危險？為什么老麻雀會這么做，目的是什么？通過這幾個問題，學生的興趣被激發起來，大家議論紛紛，我讓學生反復品讀，從而解決老師提出的幾個問題。

二 角色扮演，體會情境

授人以魚，不如授之以漁。研究表明，調動學生的情感去閱讀，讓學生在閱讀中認識到自己是學習的主人，在閱讀中，可讓學生扮演角色進行表演，才能更容易體會故事的內涵。在小學課文中有很多故事性、趣味性很強的課文，要學生體驗文中的角色情感，深入理解文章的思想，可讓學生分別扮演課文中的角色。如在《狐貍和烏鴉》中，我讓兩位分別扮演狐貍和烏鴉，在表演前認真去閱讀理解狐貍為了得到烏鴉嘴里的那片肉，絞盡腦汁說了許多奉承的話，最后狐貍終于得到了那塊肉，鉆回了樹洞里。同學們結合表演，重新去朗讀課文，深深地體會到了愛聽好話的人，容易上當，懂得了生活中好聽的話不一定是對的。又如在教《白鵝》一課時，我預先布置一些學生熟讀課文，請一些學生來扮演鵝，“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”，通過同學的表演，大家了解了鵝吃飯的樣子：呆板、可笑、一成不變的步驟，同時，我提出了幾個問題，鵝吃了幾樣食物？吃這些食物的順序能打亂嗎？學生們的興趣被激發了，我趁機說：“鵝吃飯多有趣啊，那大家再認真地讀一下課文，還能發現什么？”這樣，先了解課文，再去表演，然后重新回到課文內，符合學生的認知規律，用角色扮演激發了學生的興趣，體會了課文的內涵。

三 注重閱讀體驗，激發發散思維

俗話說：“一千個讀者，便有一千個哈姆雷特。”陶行知也說：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”關注學生的內心世界，鼓勵他們從閱讀課文中得到更加廣闊的思維，允許學生通過閱讀對文章內容、表現方法、語言特色等進行分析，引導學生從多個方向去思考，用寬容的心態包容學生的個性，不能以傳統的觀念、教學方式去規范學生的閱讀體驗，更不能以教師本身的觀點來否定學生的閱讀感受。如在教《跳水》一課時，我認為船長很機智，在關鍵時用槍威逼孩子，但沒想到有一個學生站了起來，說：“老師，我有不同的看法。我認為船長這么做不是最好的辦法，他還可以想一些其他方法。因為用槍對著幼小的孩子會對孩子造成心靈上的傷害。”他的一句話，激起了千層浪，大家議論紛紛，有的贊同他的觀點，也有的反駁，還有的在想有沒有更好的辦法去勸小孩跳水。我讓學生盡情地發揮，接著，我又說：“如果船長真的傷害了那個孩子，大家想一想，如何抹平孩子心靈上的創傷？”這樣，學生們又思考起來了，發表了很多個性鮮明的見解。可見，要真正培養學生的閱讀能力，就應尊重學生的閱讀體驗，讓學生養成提出不同見解的習慣。這樣，有利于學生學會選擇閱讀內容、明辨是非、擇善而從、舉一反三，培養了學生的發散思維。

四 讀練結合，提高閱讀能力

少做題，多讀書，已成為大家的共識，但一遍一遍地讀，學生會感到乏味。書籍的海洋燦如繁星，單純地去閱讀是讀不完的。我讓學生養成“讀書動筆墨”的好習慣。當他們讀到一些精美的句子，遇到不理解的地方，畫上記號，便于推敲請教。或在閱讀中把名言名句、精彩片斷摘錄下來，提高語言的遷移能力和文學素養，同時還可應用到以后的寫作中。如在教學《圓明園的毀滅》一課時，我讓學生閱讀后摘錄有關圓明園被火燒前的宏大、壯觀，以及被火燒后的有關圓明園的描寫。學生通過對比，身臨其境地體會到了圓明園被毀壞時的情境。接著我又讓學生把英法聯軍所犯下罪行的動作畫出來，學生找到了“拿走”、“搬運”、“放火”等，在教學中，我注意到了學生的表情，可惜、難過、憤怒都寫在臉上。這樣的閱讀體現了課文的味道，激發了學生的愛國之情。

總之，行之有效的閱讀方法與技巧，可使學生積累知識、開闊視野、陶冶情操、開發學生的智力，學生一旦掌握了閱讀技巧，具備一定的閱讀能力，就會吸收知識的精華，打開知識寶庫的大門，形成良好的道德品質和世界觀。

〔責任編輯：王以富〕