班級德育建設中的情感交流

【摘 要】班主任作為學校最基本的德育工作者，在工作中充分、恰當地運用情感交流法，有利于避免空洞的說教形式，避免學生對德育工作產生逆反心理，達到教育者與被教育者心靈共鳴的效果。

【關鍵詞】情感交流 距離感 以人為本

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0164-01

班主任是學校最基層的德育工作者，是對學生教育的直接執行者和組織者，班主任與學生恰當的情感交流，在學生的德、智、體、美、勞全面發展的過程中，發揮著至關重要的作用。

一 班級德育建設的過程，是師生情感交流的過程

班級作為學校教育教學的最基本單位，是由教師和學生組成的一個文化共同體。班級的形成、發展的過程，也是學校形成、發展的過程。在班主任德育工作中，作為教育者的班主任與作為被教育者學生之間的情感交流，不僅要通過言語的形式，而且還要通過目光接觸、面部表情、體態等豐富、細膩的非語言形式直接相互訴諸內心的情感體驗，充分發揮情感的易感性功能，以真摯、熱烈、豐富的情感引起學生積極的情感共鳴，這是班主任與學生進行情感交流的關鍵所在，也是情感交流法的情感特征的具體表現。

二 情感交流是德育工作中行之有效的方法之一，也是涉及師生關系距離感的一種美學

是不是師生間的關系越親密越好呢？這個問題很值得探討，每個班主任可能都有自己不同的答案。我想一切都應以有利于學生健康成長與學生接受教育質量的優劣作為標準。有時我們發現，一些教師與學生形影不離，可稱“朋友、伙伴關系”，但有時卻無法贏得學生的尊敬，更不用說樹立老師適當的威信了，這樣不利于學生接受德育教育的工作。青少年是一個特殊的群體，學習往往不僅僅靠他們的“自覺”，更需要老師給他們適當的“壓力”，這并不是“朋友、伙伴”所能起的作用，而是需要老師適當的“威信”。當然，同一件事，有時卻有不同的效果，這可能跟師生間的性格、閱歷等因素有關。我覺得師生間保持恰到好處的距離，才是最佳的情感交流的教育狀態。

三 班主任與學生之間的情感交流要以情感為基礎，以交流為條件

情感交流較之其他任何一種交流更需要彼此間的相互尊重，這就要求班主任必須具有較高層次的情感素質，要以對學生的尊重和熱愛為中心，要有真情感、同情感、責任感等方向的情感體驗。

從教幾年來，我養成了下課后、下操后和學生一起停留幾分鐘的習慣。有時一起討論課堂上遺留下來的問題，有時說一說班上近兩天的新鮮事，有時和同學們一起玩會兒。這樣師生間相處得非常融洽，學生會主動向我吐露心聲，而我也可以適時地給予指點、引導。這樣，老師的良好形象就會在學生心目中油然而生。

當學生犯了錯誤時，我們若能用寬容的心去原諒他們，以婉轉的語言說服他們，往往會收到意想不到的效果。上學期初，我班上的一學生偷了家里的300元，他爸爸知道后與我聯系，告訴我實情。我讓他爸爸與我配合，先不要打罵孩子，裝作此事不曾發生過。我選了一個恰當的時機，溫和地說：“聽你爸爸說你們家里丟了300元錢。你最近是不是需要用錢？如果你急著用錢而拿了家里的錢來不及告訴你爸爸，那放學后跟你爸爸說一下吧！他很著急。你父母只有你一個孩子，他們這么辛苦都是為了你，如果以后需要用錢，只要是用在正當的地方，跟他們說，他們一定會理解你的?！薄瓦@樣，在婉轉的談話中，我始終沒有說“偷”字，保護了他的自尊。在這寬容的氣氛里，他一五一十地交代了事情。自始至終，我沒有氣急敗壞的批評，沒有憤怒的指責，只是跟他談心、聊天。在他父母的配合下，該學生一直以來拿家里的錢隨意揮霍的不良行為徹底改正了。

四 情感教育是以人為本的教育，要求師生之間進行心與心的交流

情感教育即教育者引導學生產生對自我生命的認同、肯定、接納、珍愛，對生命意義的自覺、欣悅以及對他人生命，甚至對于整個世界的同情、關懷和鐘愛。由于每個學生的個性都不同，所以班主任要對癥下藥，施以不同的教育方法，使師生進行心與心的交流。小學六年級的學生對于男女之情似懂非懂，對異性充滿神秘感和吸引力，有的出現了早戀。我班一位女生，對班里的一位男生心存好感，一回家便打電話給男生。周末，一天要打十幾個電話，而談的又不是學習上的事，對方父母一接電話，她便掛線，使得男生的父母十分不安。于是，我單獨與她談話，先從自己的“少年情事”說起，讓她明白這并非見不得人的丑事，老師也曾經歷過，繼而又聊到過分的親昵舉動會招來非議的目光，使自己分心，不僅影響了學業，還讓家長擔心。這時，她可能聯想到自己的行為正引發了這些后果，因此也深有體會地表示贊同我的觀點。果然，經過這番交流后，這位女生再也沒有像以前那樣沉迷于“戀情”，而是把精力放到了學業上，與那位男生之間保持適當的距離。

實踐證明，情感交流是班主任德育工作中行之有效的一種方法，它將更好地為學校德育工作服務。愿我們的每一位班主任朋友都能有如此寬闊的胸襟與自由舒展的心靈！這樣，班主任工作將會更上一層樓。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕