發揚土樓“合和精神”，推進校園文化建設

【摘 要】永定縣實驗幼兒園傳承、發揚客家土樓文化精髓之“合和精神”，重視教師和幼兒合作精神的培養，通過師師合作、師幼合作、幼幼合作、家園合作等層面，創造“合作、和諧”的校園文化，彰顯“合和精神”的文化底蘊，有效推進校園文化建設，為實現園所、教師、幼兒的可持續性、科學性、穩定性發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】校園文化建設 合和精神 土樓文化

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0169-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：教育改革發展要注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色。校園文化是學校內涵發展的重中之重，是學校優良傳統的真實反映，是教風、學風、校風的集中體現，更是凝聚和團結師生共同實現辦學目標的精神動力。

作為一所發展態勢強勁的福建省示范性幼兒園，永定縣實驗幼兒園確立了打造“海西山區一流幼兒園”的名校品牌發展目標。只有堅定不移地走文化內涵之道路，名校才能越辦越有特色，越辦越有品位。因此，永定縣實驗幼兒園一直在提升校園文化內涵、促進師生全面發展上下大工夫。結合永定縣是世界文化遺產——土樓的故鄉的園本實際，永定縣實驗幼兒園將客家土樓文化之“合和精神”融入園本建設與發展中。

所謂“合和精神”，是指合作精神、和諧發展，它是土樓文化的精髓。客家人南遷而來，靠的就是“合和精神”，全樓人密切合作、和睦相處、和諧發展，客家人與原居民融為一體。永定縣實驗幼兒園在對本土優秀文化的傳承中，注重發揚“合和精神”，以“合和精神”為校園文化底蘊，重視教師和幼兒合作精神的培養，通過師師合作、師幼合作、幼幼合作、家園合作等途徑多層面推進校園文化建設，潛移默化地培養師幼合作精神，促進師幼共同發展，園所和諧、快速發展，打造濃郁的“合和精神”校園文化氛圍，形成“走近土樓”文化教育活動這一鮮明的辦園特色。

永定縣實驗幼兒園推進校園文化建設主要體現在三個層面上：第一層面是：師師合作，表現為教師團隊合作精神建設；第二層面是：師幼合作、幼幼合作，表現為構建積極的師幼互動關系、幼兒的合作教育；第三層面是：家園合作，表現為家園共育，提高教育實效。在園所發展中，“合和精神”正以理念形態和實踐成果發揮著巨大的驅動力和凝聚力，鼓舞全園師生、家長為創建名校而不懈努力奮斗。

一 發揚“合和精神”的根本——師師合作

合作的教師培養合作的幼兒，教師之間的合作是傳承“合和精神”的根本。永定縣實驗幼兒園將教師發展目標確立為“敬業、專業、勤業、合作”，樹立幼兒園是大家庭，“合和精神”是這個大家庭的支柱觀念，要求教師在校園文化“合和精神”的傳承中，注重運用教師自身的合作行為熏陶和影響幼兒。因此，永定縣實驗幼兒園通過開展園本培訓、團隊活動、外出學習等，不斷提升全體教師的團隊合作精神。

通過園本培訓建立合作型團隊，實踐“合和精神”，已成為全體教師的共識。如開展“一課三研”園本培訓，以年段為單位開展教研公開觀摩活動，每位成員共同參與本年段公開觀摩課題的選題，經共同分析教材后，初定課題的目標及施教方法、實現目標的途徑，推選一位最適合所選課題的執教老師開始“一研”，“一研”活動結束后立即組織教師進行評課，共同分析教學的適宜性和不適宜性，再進一步調整活動設計及教師的教育行為，然后繼續開展“二研”、“三研”活動，驗證教材教法，集中全年段教師的集體智慧，將課題以最成熟的狀態向全園教師公開觀摩。在選題—試教—評課—調整—驗證的年段教研全過程中，教師樹立有效合作、合力制勝的信念，提高本年段所選課題的實效性，強調了年段成員的集體智慧及貢獻。在合作中，引導教師要具備良好的從業心態和奉獻精神，樹立主動溝通的意識，學習有效的溝通技巧，在研討中每個教師都主動融入團隊，以整個團隊為榮，并積極尋找團隊成員的優點并進行學習，通過比對了解并克服自己的缺點。“一課三研”的教研過程，真正提高了永定縣實驗幼兒園教研活動的質量，促進了教師的專業成長，更重要的是，教師們通過不斷地合作與分享，形成了彼此團結合作和互相信任、支持的工作氛圍，為構建“合和精神”校園文化搭建了平臺，同時教師專業化水平在“一課三研”的過程中飛躍發展。

在文體活動中打造合作型團隊，發揚“合和精神”。如結合節日或大型活動，有意識地以團隊為小組組織開展活動，或是3～5人的小團隊，或多人的大團隊，設置“抬轎子”、“幸福傳遞”等游戲，游戲環節包含在看、聽、交流、分享、合作中，隊員必須在盡自己本職的同時與團隊成員協同合作，才能又快又好地完成團隊游戲任務，從而讓教師們切身感受合作的樂趣和重要性，合和意識在隊員心中油然而生，進一步提升了教師的合作精神，自發地融入到“合和精神”校園文化建設中。

組織團隊外出學習，以“合和精神”實踐“合作中學習”。“合和精神”的建設，還要求教師始終自覺學習、主動交流、積極溝通。永定縣實驗幼兒園積極創設外出參觀學習的機會，盡可能以團隊形式安排骨干教師參加省內外各種培訓班，并由參加培訓的老師交流探討后，將學習的精髓帶回并對全園教師進行培訓，實現“在學習中合作、在合作中學習”。通過外出學習，擴大了教師的知識面，促進了教師間的互動互助，提升了團隊合作意識，創造了積極向上的學習氛圍，推進了“合和精神”的校園文化建設。

充分發揮示范帶頭作用，樹立“大合作”精神。永定縣實驗幼兒園積極主動擔負本縣幼兒教師崗位培訓、成果推廣、教學展示等任務，在教學經驗和玩具配置等方面大力支持鄉鎮幼兒園，并開展了對社區0～3歲兒童家庭的早期教育咨詢活動，共享優秀資源，促進本縣幼教整體水平的提高。同時還承擔對本市部分幼兒園的示范工作，加強與縣域、市域幼兒園的合作，促進“合和精神”不斷升華。

教師是園所發展的根本，是校園文化最基本的載體和實施者，通過培訓交流，在各種形式的“師師合作”中大力發揚“合和精神”，創設“合和”氛圍，有效地加強了教師間的合作與溝通，實現團隊的整體優勢和優勢互補，打造了合作和睦、和諧發展的高素質教師團隊，從教師的層面推進了永定縣實驗幼兒園的校園文化建設。

二 發揚“合和精神”的路徑——師幼合作、幼幼合作

土樓所傳承下來的合作、互助、和諧等思想是客家人的傳統美德之一，這對于促進幼兒健康成長，無疑是一份不可多得的教材。一廂情愿的灌輸構不成教育，單獨的幼兒學習構不成教育。因此，幼兒的學習是幼兒和教師之間建立一種積極有效的合作、互動，在幼兒園的一日生活、學習活動中，存在無數的教師與幼兒合作或是幼兒與幼兒的合作教育契機，永定縣實驗幼兒園注重利用一切合作教育契機，發揚“合和精神”，以熏陶、培養幼兒，健全幼兒人格。

永定縣實驗幼兒園教師深刻認識師幼合作的重要意義，明確自己是幼兒學習活動的合作者，并有意識地以良好的合作意識、藝術的溝通技巧去引導幼兒感受合作的快樂，培養幼兒形成善于合作的行為習慣，提高教育水平。（1）創設和諧愉悅的精神環境，它是師幼合作的基礎。在班級環境創設布置時，通過為幼兒創設喜歡的區域、溫馨的“談話屋”等場景的方式，營造支持、理解、關心的心理氛圍，在學習、游戲中通過談話、討論等活動創設教師與幼兒合作交流的機會，建立合作學習的良好常規。（2）教師以“合作伙伴”的身份參與幼兒感興趣的活動，站在孩子的角度，用一顆童心理解他們的行為，及時捕捉教育時機，在與幼兒的合作中，讓幼兒主動學習，激發幼兒參與學習、生活的興趣。

現代社會講求的不僅是個人的才能，更講求集體的智慧，講求人與人之間的相互合作。因此，合作對于幼兒個體全面和諧的發展十分重要。加強“幼幼合作”，鼓勵幼兒之間的合作交流，也是永定縣實驗幼兒園發揚“合和精神”的途徑之一。在日常的教學活動中，永定縣實驗幼兒園通過分組、分區域的形式，為幼兒創設交流合作的機會，從小培養幼兒友好的合作行為。如為使幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂趣，讓幼兒自帶心愛的玩具到區域中，并把玩具的性能和玩法介紹給同伴，討論“怎樣和同伴合作玩”，讓幼兒明白與人相處的方法；在分組游戲“超市”中，要求大家一起協商分配角色，分工合作游戲任務，遇到矛盾時，通過協商解決問題；在桌面游戲中多提供一些需要合作的材料和主題，在體育游戲中多提供兩人以上合作的玩具，如沙包、拋接球等；當玩具或游戲器材不夠時，可互相謙讓、輪流或共同使用；當自己遇到困難無法解決時，可主動找小朋友合作協助等。通過這些具體的合作情境，幫助幼兒逐漸在合作活動中形成合作意識和合作習慣，體驗分享的快樂。

通過在良好的師幼合作、幼幼合作氛圍中培養幼兒的合作意識的路徑，讓教師成為幼兒學習的合作者、讓幼兒學會主動合作，有效地傳承了土樓人的合作精神，師幼之間“合和精神”一覽無遺，各種教育教學活動中洋溢著合作精神，形成了和諧的教風、學風與園風，凸顯“合和精神”的校園文化底蘊。在濃郁的校園文化氛圍中，每位教師、每位幼兒都能獲得全面和諧的發展。

三 發揚“合和精神”的拓展——家園合作

因幼兒教育的服務對象是幼兒及幼兒家長的特殊性，園所的發展不但與教師、幼兒息息相關，還要與家長的合作緊密相連。《幼兒園教育指導綱要》總則指出，“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，為幼兒的發展創造良好的條件。”學校發展、教育教學活動的開展，都迫切需要家長的大力配合和共同參與，家園和諧的合作關系因此顯得尤為重要，成為推進“合和精神”校園文化建設的重要內容。

在家園互動工作中，永定縣實驗幼兒園一貫提倡通過家園合作提高教育實效。首先通過多形式地組織家園合作活動，不斷豐富家園合作活動的形式，把“合和精神”有機地融入活動中，讓家長親身感受本園的校園文化。如開展家長參與的親子課程、親子游戲、家長助教等，把家長帶進幼兒園的課堂，完成教學活動。其次，創設教師與家長合作學習的平臺，如開展家長開放日、家委會，開設家園交流角等，活動中家長是平等合作的伙伴，在觀摩、交流、討論的過程中，讓家長參與幼兒園管理，真正產生合作教育的意識，實現家園教育的一致性。

通過各種家園合作活動的開展，家長感受到了濃郁的“合和精神”校園文化氛圍，在這種氛圍的熏陶、感染下，家長以積極合作的態度，充分利用自身的資源優勢主動參與幼兒園各項教育教學，促進了學校的發展。如主動協調與社區各單位的關系，為幼兒園開展參觀、共建、大型活動提供便利條件；宣傳永定縣實驗幼兒園教育理念、辦園特色活動、學校文化，提高幼兒園永定縣實驗幼兒園的知名度；主動為主題活動、教研活動提供教育資源，或參加助教活動等，積極主動配合完成教育任務等。通過合作和諧的家園互動，使永定縣實驗幼兒園的校園文化底蘊更加深厚。

古人云：“人心齊，泰山移。”幼兒教育也一樣，需要教師、家長及幼兒的積極參與合作。在建設“海西山區一流幼兒園”進程中，正因有“合和精神”強有力的推動，永定縣實驗幼兒園積淀、孕育了深厚的校園文化，各部門、各參與者心往一處想，勁往一處使，學校事業得到健康、快速的發展。當然，強調“合和精神”并不反對個性發展，但個性發展必須與團隊的目標和行動一致，要有整體意識、全局觀念，要考慮到整個團隊的需要，并不遺余力地為團隊目標共同努力，當個人的聰明才智與團隊的共同目標一致時，其價值就能得到最大化的體現。

不斷深化的師師合作、師幼合作、家園合作，彰顯了永定縣實驗幼兒園深厚的“合和精神”文化底蘊，多層面地推進了校園文化建設。“合和精神”引領永定縣實驗幼兒園向“建設管理科學規范、教育科研領先、辦園特色鮮明、幼兒全面發展”的辦學發展目標快速邁進，為實現園所、教師、幼兒的可持續性、科學性、穩定性發展打下堅實基礎，向“名校品牌”邁進了一大步。

參考文獻

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〔責任編輯：肖薇〕