職校班主任在班級(jí)管理中的德育教育

【摘 要】班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生靈魂的塑造者，較其他學(xué)校而言，職校是學(xué)生問題多發(fā)地，班主任工作存在很大壓力，職校班主任可從做好預(yù)習(xí)工作，了解學(xué)生情況、滿足學(xué)生合理的道德需求，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、利用各種教育契機(jī)，提高他們自我教育的能力等方面入手，形成一個(gè)有凝聚力、積極向上的班集體。

【關(guān)鍵詞】職校 班主任 班級(jí)管理 德育教育

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）19-0174-02

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。作為職校的班主任，面臨的是初中階段，甚至小學(xué)階段成績(jī)就不是很好的學(xué)生，有的學(xué)生甚至還是被個(gè)別老師“遺忘的角落”，他們內(nèi)心脆弱，同時(shí)又非常有個(gè)性，這就給班主任工作帶來(lái)了壓力。而他們進(jìn)入職校后，正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體、道德品德逐步形成的重要時(shí)期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正確引導(dǎo)與教育，所以職校班主任要付出艱辛、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才能把一個(gè)新群體建設(shè)成一個(gè)真正有凝聚力、積極向上的班集體。

一 做好預(yù)習(xí)工作，了解學(xué)生情況

以淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，各班班主任的確定都是在暑假內(nèi)完成的，在開學(xué)前10天，各班級(jí)學(xué)生的信息就會(huì)轉(zhuǎn)交給班主任，這時(shí)，班主任就可通過學(xué)生的個(gè)人檔案了解學(xué)生的大概情況，同時(shí)，有的班主任在假期內(nèi)就用電話或E-mail和學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，短短的電話或小小的郵件大大地拉近了班主任和學(xué)生的距離，為以后順利建設(shè)新班級(jí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二 滿足學(xué)生合理的道德需求，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

很多同事覺得班級(jí)管理應(yīng)提出“精細(xì)化”理念，而我認(rèn)為，在班級(jí)管理中，尤其是剛建班的時(shí)候，班主任應(yīng)先提出整體要求，不宜太多、太細(xì)，可稱為粗放管理，這種“粗”是集體中每個(gè)人都能做到的基本要求，它有益于班集體的形成，同時(shí)，還能給全體學(xué)生在班級(jí)管理的過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，這種“粗”并不是不管不問、放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的特長(zhǎng)、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)某一活動(dòng)的興趣，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。在此基礎(chǔ)之上，我們?cè)龠M(jìn)行“精細(xì)化管理”，因此，“細(xì)”正是在“粗”的基礎(chǔ)上對(duì)“粗”的完善與豐富，也是以生為本、使班級(jí)能全面發(fā)展并保證學(xué)生能個(gè)性自由不可或缺的方法。

人的能力是千差萬(wàn)別的，因此每個(gè)人的崗位和需要也就不同。就我們班而言，翁××做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的組織、管理能力和執(zhí)行能力，也有一定的威信，我將她任命為我班班長(zhǎng)；張×擅長(zhǎng)繪畫，我就任命她為宣傳委員主要負(fù)責(zé)班級(jí)板報(bào)工作……另外，在平時(shí)的工作中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，給他們提供不同的平臺(tái)，讓他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心，使他們能快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。與此同時(shí)，為了滿足學(xué)生的合理要求，增強(qiáng)每個(gè)人的管理能力和主人翁意識(shí)，在晚自習(xí)期間，我實(shí)行了干部輪換制，讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗，人人都有機(jī)會(huì)，激活了班級(jí)良好、積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一直很重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，但有時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)一些問題，很大部分的原因在于學(xué)生的道德需要出現(xiàn)缺位。其實(shí)人的道德行為動(dòng)機(jī)來(lái)源于道德需要，學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要引出的。因此，班主任在德育教育過程中如何滿足學(xué)生合理的道德需要就顯得尤為重要。

曾經(jīng)看過一篇報(bào)道，一位心理專家開講座，一所學(xué)校的所有老師都去參加心理講座，會(huì)議室布置得非常漂亮，就在一進(jìn)門的地方，一片香蕉皮突兀地躺在地上，所有人進(jìn)會(huì)場(chǎng)時(shí)都在指責(zé)誰(shuí)把香蕉皮扔在了地上，心理專家走了進(jìn)來(lái)，一眼看到了香蕉皮，也是喋喋不休，到底誰(shuí)把香蕉皮扔在了地上，這時(shí)候，有一個(gè)人說(shuō)：“別罵了，香蕉皮是罵不進(jìn)垃圾桶的。”心理專家突然笑了，說(shuō)：“我等的就是這句話！”接著，他將剛才大家進(jìn)場(chǎng)的視頻播放了一遍，幾乎所有人都在指責(zé)，但是卻又都走過了，沒有一個(gè)人彎腰撿起地上的香蕉皮。其實(shí)，這種現(xiàn)象在我們的班級(jí)里也經(jīng)常出現(xiàn)，盡管每天都有值日生打掃班級(jí)，但只要檢查一結(jié)束，沒有幾分鐘就會(huì)出現(xiàn)垃圾，很多學(xué)生把瓜皮、果殼等廢棄物隨處亂扔，盡管垃圾桶就在眼前；對(duì)于眼前的垃圾視而不見，很少有學(xué)生主動(dòng)拾起別人扔下的垃圾。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？實(shí)際上，這些學(xué)生也并不是不知道這樣的行為是不道德的，也就是說(shuō)他們有道德認(rèn)識(shí)，但不能做出相應(yīng)的行為，歸根到底還是因?yàn)榈赖滦枰膯栴}。如何解決這一問題，需要每一位老師以身作則、樹立榜樣，通過多種渠道的引導(dǎo)和滲透，影響學(xué)生對(duì)社會(huì)道德的普遍認(rèn)同，以養(yǎng)成持久的道德需要。

三 利用各種教育契機(jī)，提高學(xué)生的自我教育能力

班主任在德育過程中要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生獨(dú)立自主地行使、支配自己的權(quán)利，能利用各種契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。這里的“契機(jī)”可理解為“恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間”：在學(xué)生情感、認(rèn)知和態(tài)度達(dá)到一定狀態(tài)或事情發(fā)展到一定程度時(shí)，再進(jìn)行教育和干涉。

[案例一]以身邊榜樣為契機(jī)

我校2007級(jí)高檢（2）班王×在上學(xué)途中遇到一個(gè)出了車禍的人，她二話沒說(shuō)就將其送到醫(yī)院并等到他的家人到來(lái)才悄悄離去，時(shí)隔多日，受傷人的家屬通過多方打聽找到了學(xué)校，并贈(zèng)送了一面錦旗，此事在學(xué)校引起了轟動(dòng)。聯(lián)系社會(huì)中發(fā)生的一些別人有困難不給予幫助的案例，形成對(duì)比，進(jìn)

行討論：“我們?cè)摬辉撛趧e人有需要的時(shí)候伸出援助之手？”

通過討論，我班學(xué)生達(dá)成了共識(shí)，雖然社會(huì)中存在道德行為缺失的地方，但整體來(lái)講，還是好人比壞人多，而作為青少年的我們，作為未來(lái)的白衣天使，理所應(yīng)當(dāng)在別人需要的時(shí)候伸出援助之手，我們需要正能量。

[案例二]以名人名言為契機(jī)

一次班會(huì)活動(dòng)中，我在黑板上寫下：“由儉入奢易，由奢如儉難。”這是司馬光寫在《訓(xùn)儉示康》中的一句話，請(qǐng)結(jié)合學(xué)習(xí)、生活情況，選取其他的字填上，看看能填出多少項(xiàng)……

有的學(xué)生改成了“由勤入墮易，由墮入勤難”，這正是我們想要的，于是，就由此引發(fā)了學(xué)生上課睡覺、打瞌睡、玩手機(jī)等現(xiàn)象大討論，很多學(xué)生在討論中都低下了頭，這是她們內(nèi)心在自責(zé)……

總之，班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任工作是一個(gè)復(fù)雜而辛苦的工作，它要求我們時(shí)刻注意自己的言行舉止，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀況，隨時(shí)解決學(xué)生發(fā)生的問題。以自我為準(zhǔn)則，以行動(dòng)為榜樣，潛移默化地影響學(xué)生的道德認(rèn)知、道德需要和道德修養(yǎng)。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕