如何提高中職院校德育課的教學實效性

中職院校德育課是對學生進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想基本觀點的教育，是引導學生緊密結合實際生活，了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，是幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要渠道，是中職院校學生的必修課，是德育教育的基礎。近年來，中職院校德育課教學改革取得了一定的成績，但是，由于德育課一般都是中職院校的考察課，中職生在校期間又很少遇到政治類的問題，致使德育教學往往得不到學生的關注，而且一些教師教學方式方法還較單一，教學方法陳舊，針對性和實效性有待加強，致使中職德育課教學的實效性存在著一定問題。怎樣才能在思想政治教學中提高實效性，提高其吸引力，達到更有效的教學目的呢？本文結合作者的教學實踐，就如何提高中職學校德育課的教學實效性進行了探索。

一 確立以學生為根本，教師為引導的教育理念

我國傳統的教學觀念中，教師是知識的擁有者，是實現傳道、授業、解惑的一個載體，教師教學主要采用灌輸法，把所要講授的知識千篇一律地給講出來就可以了，而忽視了學生的主體需要，導致上課的時候教師在臺上講得頭頭是道，學生在臺下昏昏欲睡。總認為教師講得越多，學生學到得就越多，過分強調教師的主導作用，忽略了學生的主體作用，直接影響德育課的實效性。因此，在德育理論課的教學中，亟待轉變教學觀念，確立以學生為根本，教師為引導的教育理念。

以學生為根本，教師為引導就是充分發揮學生的主觀能動性，也就是我們在教學活動中，教師要調整自己在教學中的角色地位，學會尊重學生、欣賞學生、鼓勵學生，讓學生以主體身份積極參與到教育中來，引導他們共同探討問題，使教師的教學啟發與學生的思考探討結合起來，讓學生在主動參與過程中獲得自我教育和自我提升，真正將“要我學”變成“我要學”。①在授課過程中，要經常進行課堂討論，以此通過教師的引導，使每一個學生在教師的調動下都參與到課堂活動中來，根據實際任務，創造性地完成教師交給的任務。在教學過程中，盡量促使每一個學生都參與其中，學生由于帶著求知欲來接觸所要講授的知識和觀點，通過自身的參與理解而牢牢掌握，最終使他們在學識上有所提高，思想上有所覺悟，心靈上有所認知，行動中有所表現，從而增強德育教學的有效性。

二 改變學生的學習習慣，增強學生對學習的興趣

現階段的中職生一般都是高考的落榜者或在初中甚至小學就不愛學習的學生，已養成了不好的學習習慣，特別是部分中職生自律性很差，較容易出現課堂上說話、發呆、睡覺、玩手機、看小說等行為。中職生由于沒有良好的學習習慣和方法，課堂上學習效率低，成績差，對學習提不起興趣，出現厭學情緒，因此教師有必要對學生的學習習慣和方法進行有效的指導。首先，幫助學生養成良好的學習習慣，使其養成課前預習，課上主動參與，主動探究，課上記筆記以及課后復習等學習習慣。其次，整頓課堂紀律，出現上課睡覺、玩手機、說話等違反課堂紀律的行為時，應及時制止，讓學生能認真聽課，使上課的實效性得到一定保障。再次，引導學生轉變對德育課的看法，明白德育課是生動活潑地主動參與探究從而獲得人生經驗或指導思想的課程，讓學生樹立正確的學習目標，從而增加對學習的興趣。

三 優化教學方法，采用案例教學法

在課堂上，教師和學生是相互的“雙邊”關系，課堂教學是師生互動的平臺，缺少任何一方的參與，都會降低課堂的教學效果，而采用案例教學法，就是更好地把兩者最大程度地結合起來，以達到更好的教學效果。所謂案例教學法簡單來說就是以案例為基礎的教學方法，我們所采用的案例教學法，就是在課堂上假設一個具體的教學情境，讓學生分別組成小組，引導學生思考、小組組織討論研究，最后進行總結、歸納，使學生在情境中學習，在活動中鍛煉并思考，培養他們認真思考、積極探索的學習能力。“案例教學通過師生共同分析案例，有效地實現了師生雙向交流，較好地解決了教與學脫節的問題，使師生的積極性都得到了充分的發揮。教師往往通過學生的討論受到了某些啟發，溝通了師生之間的感情，加強了信息交流，真正實現了教學相長。”②

四 培養學生良好的職業道德，合理設計教學

市場經濟的發展，產業結構的調整，中等職業院校的培養目標定位于適應社會主義建設第一線需要，動手能力和操作能力強的，適應企業和社會需求的技能型、應用型，復合型人才。因此，在德育課教學上，就要求教師根據社會和企業的需要合理設計教學目標和教學方向，培養學生的職業道德。我們授課不僅可以通過采用案例法，引用一些經典的案例來指導學生了解職業道德的基本知識，培養他們的職業道德素質，還可通過開展校園大型德育愛國教育，學雷鋒做好事，多參加一些義務勞動和公益勞動，在生活和學習中向模范學習，培養他們愛勞動、肯吃苦的品質。同時我們還應根據不同的專業要求，分類培養學生的職業道德目標，不斷創新發展，全面提高學生的職業道德素質，更好地提高德育課的教學實效性。

注 釋

①夏宏奎.增強高校思想政治理論課教學實效性的對策研究[J].職業時空，2007（3）

②袁瀅.運用案例教學法提高思想政治理論課教學實效[J].南昌教育學院學報，2010（12）

〔責任編輯：肖薇〕