數據驅動的對外漢語教學輔助模式研究

摘要：對外漢語教學是一門新興學科，調查發現，其在教材、教法和教學效果等方面存在共同的問題。數據驅動學習是公認的學習語言的有效模式，可以通過學習者的學習構建，在對外漢語的詞匯教學、錯誤分析、中介語對比及自主學習等不同層面起到積極的輔助作用。

關鍵詞：數據驅動 對外漢語教學 構建 輔助

進入21世紀以來，隨著我國綜合實力的增強和國際地位的日益提高，國際交往日益頻繁，中國文化的“走出去”和“國際化”已成為世界文化多元化的重要一極，使得對外漢語教學這一專門學科成為我國影響對外教育的重要方面，扮演著愈來愈重要的角色，漢語也逐步成為全球強勢語言。對外漢語教學是一門新興學科，中國對外漢語教學快速發展，給外國人以漢語為對象的教學帶來了前所未有的發展機遇，同時也給對外漢語教師提出了更高的要求。機遇與挑戰并存，如何快捷、高效地教會非本族語言學習者真正意義上的應用漢語已成為對外漢語教與學的關鍵問題。

一、對外漢語教學中存在的問題

2011年10月到2012年3月，筆者在英國對蘭卡斯特大學等英國辦學排名前20名的8所大學中的孔子學院進行了采訪和調查，著重調查了教學資料、教學手段和教學效果，結果發現這些孔子學院的對外漢語教學存在以下共同的特點和不足。

（一）教材過于規范化一，內容缺乏適應性。筆者對所調查的8所孔子學院的漢語教學的教材進行了梳理，大致分為兩大類，一類中國幼兒學漢語用的帶拼音兒童閱讀材料，屬于基礎性的教材。但這類教材編寫得太過隨意，缺乏統一的規范，科學性不足，很多內容都是對經典故事或篇章的照搬或進行簡單的編寫，語言比較呆板，缺乏突破與創新，整體質量不高。第二類就是漢語版的名篇、名著、習語警句等，句子結構復雜、寓意晦澀難懂，書面性很強，學習者理解起來難度很大。整體來說，教材缺乏來自生活中即時發生的、鮮活的真實性語言文本。這些教學材料，無論是數量還是質量，都無法滿足教學的需要。

（二）教學方法過于程序化，缺乏趣味性。由于在國外的孔子學院大都有中國合作院校自己出資興辦，在國外的教學設備和條件都受很大限制。這幾所孔子學院的教學模式，基本上是套用我國小學講英語的教學模式，教師的教學缺技巧乏，整個教學過于程序化，而導致缺乏趣味性。再加上授課對象均為成年人，師生互動開展較少，學習者自主能動性得不到發揮。

（三）偏重于文化教學傳播，缺乏知識構建性學習。在對外國學習者的漢語教學中，過于偏重對我國傳統文化的介紹和講解，沒有注意到文化教學與語言知識教學的統一性，沒有發揮國外學習者很高的自主學習能力的優勢，“建構主義”和“圖式理論”等外語學習方法沒能很好實施。

（四）教學目標不能完全實現，教學效果有待提高。 教材不太適應、教法過于單一、內容重文化偏知識等制約，造成的后果是教學大綱預定的“以培養漢語交際能力為目標、以技能訓練為中心……”不能很好的實現。調查中發現，有不少學習者在最初的階段學習漢語積極性很高，但在中途由于感覺學習難度較大、學習效果不好等原因放棄了對漢語的學習。

二、數據驅動學習理論

數據驅動學習的主要思想是指引學習者基于大量的語料庫數據觀察、概括和歸納語言使用現象，自我發現語法規則、意義表達及語用特征，“讓學習者自己用語詞索引軟件去查詢本族語者口語或書面語的語料庫，給他們提供語言使用的真實樣例。”這種學習也叫“語言材料學習法”，是一種語言學習的輔助手段和工具，它基于語料庫，尤其是基于檢索語言材料來學習語言的模式。數據驅動學習模式源于“建構主義”和“圖式論”的學習理念，體現了“以學習者為本”的教育思想，學習者可以根據各自的程度、學習的重點、和學習興趣等不同的學習需求，利用檢索分析工具，進行發現式或者驗證式學習，這是數據驅動學習的最大優勢，是其他非語料庫學習模式所不能實現的。數據驅動學習理論一經提出，便受到世界各地語言學者和教師熱情關注積極響應，并在教與學的實踐中對其進行了完善和發展。

語料庫數據驅動下的外語自主學習模式是指通過語料庫和語料庫索引工具提供的語境共現、語料庫的文本展現、網絡互動的有機結合，為外語學習者提供自下而上語言學習環境，從而促進學習者對外語的自主和互動學習。多樣化語料庫建立和其結合的網絡互動技術的應用能改變單純依靠教材進行外語教學的被動局面，解決了語言學習材料的真實性和多元化問題，適應立體化、網絡化、個性化外語教學和學習的實際需要，使外語教學朝著個性化學習、主動式學習和不受時間地點限制的學習方向發展。同時語料庫和語料庫索引工具提供的語境共現能提供語言項目（如一個單詞、短語、語法結構）真實使用的多種語境。大量真實使用例子的提供可促進學習者對語言更好的理解，外語學習者通過不斷增加的實例接觸進行語境推測，自己發現語言使用的規則，解決語言直覺欠缺這一瓶頸問題。

三、數據驅動教學需要的條件

（一）檢索工具。大規模漢語語料檢索工具是數據驅動語言學習中必需條件，其作用是在上百萬、幾千萬甚至上億詞匯的語料當中找到自己需要的詞頻分布、搭配情況。如果沒有檢索工具，教與學都是不可能的，任何學習和研究都無法展開。

（二）語料庫。數據驅動學習的內容體現保證形式是語料庫，語料庫保證數據驅動語言學習能夠有足夠的內容和環境。因此，語料庫的內容從某種意義上來說決定了學習過程中總結分析出的用法和規律是否可靠、是否有代表性。語料庫內容涵蓋范圍廣、結構層面全，包括了各個中國人工作、學習和生活等領域書面和音頻文本，完全能夠滿足學習者的需求。

四、數據驅動的輔助教學模式

（一）數據驅動的詞匯教與學。詞匯是語言的基礎，是篇章與文本的最基本構成。語言中的詞匯與詞匯之間存在著不同程度的音、形、義之間的聯系，這種聯系的共同作用就產成了不同的搭配意義。詞匯的搭配意義，一個詞項和它的搭配詞搭配在一起，總會產生一種語義氛圍，這種語義氛圍被稱為語義韻。如果孤立地學習一個詞，或者是為記詞匯而學詞匯，就無法看到該詞匯的語義韻。但基于語料庫的數據驅動教學模式可以解決這一難題。教師掌握了語料庫核心技術后，可以利用計算機工具和相關索引軟件， 能夠迅速方便地把某個詞或短語從包含海量詞匯的語料庫出現的實例中全部檢索出來， 來觀察、學習該詞匯的語義韻，并且統計出該詞或短語出現的頻率及分布狀態。這樣，教師和學習者均能更準確、更全面地分析詞匯之間的關系， 明晰詞匯在各語言形式在實際交際中的不同用法和意義。語料庫的建設中，所有的詞匯、語法和主題等都是以它們在實際語言使用過程中的頻率到底為序的。這一語言學習方法遵循了循序漸進這一重要原則，體現了“把語言的實際使用作為語言教學的根本途徑和最終目的”。

（二）基于語料庫的學習者語言錯誤分析。錯誤分析是語言教學的常用手段，其目的在于通過分析發現學習者產生言語錯誤的原因及語言學習的個性化規律。第二語言學習與習得理論重視對學習者在學習過程中所犯的言語錯誤進行對比分析。如果把漢語學習者語料庫中的語言材料和中國本族語人士語料庫中的相關材料進行對比，就可以發現非本族語學習者在漢語應用中出現的問題，具體的錯誤是對某些使用過多，還是使用不足，是根本的語法錯誤，還是不同的語言習慣用法等等。學習者的語言往往顯得不夠地道和純正的原因，正是因為似是而非的錯誤所致，利用語料庫檢索可以幫助教師發現這些問題，也能幫助學習者改正錯誤。

（三）語料庫提供第二語言學習者的中介語形式。對中介語進行對比分析是幫助學習者發現語言學習問題時的一種有效手段，大規模的外語學習者語料庫為教師和學習者提供現代化的研究和學習平臺。比如北京語言文化大學的漢語中介語語料庫，包含了漢語中介語語料350多萬字，并做了斷句、分詞和詞性標注。通過語料檢索系統，完全可以實現對語料在字、詞、句、篇等不同層次上快捷方便的自由檢索和瀏覽，可以提供任何單項或綜合的資料、數據和信息。該語料庫為中介語研究和偏誤分析提供了大量寶貴的資源，為對外漢語教學的研究提供了科學便捷的集成環境和先進技術手段。中介語語料庫能夠更加真實詳盡地反映外語學習者的漢語中介語本來面貌，幫助我們更加全面系統地觀察他們學習和習得漢語的過程，了解影響學習和習得的各種因素，所發現的規律可以為外語教學的總體設計、教材編寫、課堂教學等各個環節的研究提供依據。而且，建立在中介語語料庫基礎上的偏誤分析，也有助于預測和糾正外語學習者的言語錯誤。

（四）語料庫搭建學習者自主語言學習平臺。“建構主義”和“圖試論”的核心主義都是自主學習，是指圍繞某一主題相互聯系起來形成一定的知識單元，通過知識單元的相互擴展與構建達到完成學習的過程。在所調查的這8所孔子學院的對外漢語教學中，最多的是教師用英語總結出漢語的最基本的“語言規律”，外國學習者用英語記下這條規則，然后死記硬背，目的是讓學習者能夠“運用”這些規則。語料庫可以幫助學習者形成自主語言學習能力，達到由“學會”向“會學”的轉變。利用語料庫，可以讓學習者利用關鍵詞查詢技術，找出某個詞或結構在語料庫中出現的例句，再讓學習者研究這些例句，從中自己歸納、發現出語言規律。“語料庫可以幫助教師建立一個全新的自主語言學習模式，教師可以在對學習者個體特征的分析、個體學習者語料庫的基礎上形成對學習者需求的分析，再根據這一分析，從學習材料語料庫中選取適合這一學習者的語言學習材料，為這一學習者設計出根據他本人的特點定制的語言學習模式，然后，讓學習者自主學習語言，最后對其學習效果進行評估。”第一階段結束后，學習者可以隨時把自主學習及評估的結果反饋到帶有學習者特征的學習者語料庫中，使該自主學習過程越來越精確地貼近學習者的學習需求，體現了以學習者為中心的思想，幫助學習者形成自主語言學習能力，實現了學習過程的趣味性和學習效果的最優化。

五、結束語

對外漢語教學處在剛起步階段，語言類課程有其自身的特點和規律，很多內容適宜進行自主性的探究式教學。在探究的過程中，教師的嚴謹引導和學習者積極配合相結合，最大限度提高課堂教學效果。語料庫數據驅動的外語輔助教學模式為其探討了一個新的視野，為對外漢語教學的探索帶來了春風，不僅能激發學習者的探究欲望，使學習者體會到發現式學習的樂趣，能極大地調動學習者學習的積極性，并能使學習者在探究的過程中掌握科學的思維方法，提高科學研究的能力。

參考文獻：

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