從“外國文學(xué)”到“比較文學(xué)與世界文學(xué)”

摘要：在信息一體化的大背景之下，比較文學(xué)與世界文學(xué)學(xué)科經(jīng)過調(diào)整之后，很快從危機(jī)中走出，其生命力更加旺盛。通過近幾年的發(fā)展，其流動站體制也得到了相應(yīng)的完善，從而使該學(xué)科的教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)得到了全面的進(jìn)展。然而學(xué)科合并之后的整合效果卻并非很好，教學(xué)中依舊存在很多具體問題。本文就學(xué)科合并以及合并之后外國文學(xué)的教改理念、依據(jù)、模式構(gòu)建等問題進(jìn)行簡要的認(rèn)識與思考，以期為我國學(xué)科合并提供可供參考的意見和建議。

關(guān)鍵字：外國文學(xué)比較文學(xué)世界文學(xué)學(xué)科合并教學(xué)改革

一、完善課程設(shè)置以及知識體系

根據(jù)教育部部署，師范院校中的“外國文學(xué)”或者“世界文學(xué)”已經(jīng)被“比較文學(xué)與世界文學(xué)”所取代。所以在進(jìn)行教學(xué)方法改革以及課程設(shè)置時，需進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并且還有許多問題需要研究。目前為止，許多條件不足的學(xué)校尚未設(shè)置“比較文學(xué)與世界文學(xué)”這門課程，依舊按照原有的教學(xué)內(nèi)容和計劃安排課程。因此，目前怎樣設(shè)計課程，怎樣對教學(xué)計劃進(jìn)行安排已經(jīng)成為我們需要解決和探討的問題。

按照教育部要求以及“比較文學(xué)與世界文學(xué)”內(nèi)容的需求，筆者認(rèn)為其課程設(shè)置可分為如下幾部分內(nèi)容：東方文學(xué)選讀；外國文學(xué)史、比較文學(xué)方法和理論；諾貝爾文學(xué)的選講。同時在上述課程里面貫穿文學(xué)比較研究內(nèi)容。

（一）諾貝爾文學(xué)的選講

此科目讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)諾貝爾文學(xué)作品，以用作外國文學(xué)體系的延伸，讓學(xué)生對世界文學(xué)發(fā)展?fàn)顩r有所了解。接受與時代發(fā)展相接近的文學(xué)精神信息，同時對現(xiàn)代生存觀念的更新以及意識培養(yǎng)產(chǎn)生影響。此科目通過選讀諾貝爾文學(xué)作品，讓學(xué)生對重要文學(xué)現(xiàn)象加以掌握，同時對作家和作品有所理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）比較文學(xué)方法和理論

此科目分為兩個部分，第一部分會對比較文學(xué)各個層面進(jìn)行簡要介紹，同時對比較文學(xué)進(jìn)行科研整合研究、平行研究、影響研究等，讓學(xué)生了解比較文學(xué)的本質(zhì)，同時對比較文學(xué)的途徑和方法進(jìn)行研究，將重點放在理論說明以及對比較文學(xué)方法的研究和學(xué)習(xí)上來。第二部分則對比較文學(xué)的流派、思潮、范疇等進(jìn)行討論，同時進(jìn)行個案展示，經(jīng)由分析案例讓學(xué)生用比較思維來進(jìn)行名著的閱讀，并對其進(jìn)行研究和鑒賞。

（三）外國文學(xué)史

此科目通過對外國名著進(jìn)行選讀，讓學(xué)生能系統(tǒng)地認(rèn)識世界文學(xué)，并幫助學(xué)生對中西文學(xué)差異予以了解。通過站在不同角度對中國文學(xué)所處位置進(jìn)行審視，使得學(xué)生在認(rèn)識世界文學(xué)的同時，還能對比較文學(xué)的研究趨向等作出更深刻的思考。此項科目通過對外國名著進(jìn)行選讀，讓學(xué)生能對西方觀念下的文學(xué)現(xiàn)象、作品、作家、評鑒能力等加以掌握。在進(jìn)行授課時，需對所選用文本背后的文學(xué)運動、文藝思潮等加以引介，從而將學(xué)生比較性的思維觀念培養(yǎng)起來。

（四）東方文學(xué)選讀

此科目設(shè)置的目的在于讓學(xué)生對東方經(jīng)典著作進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此作為外國文學(xué)課程體系的補(bǔ)充，讓學(xué)生能對世界文學(xué)發(fā)展中的文學(xué)差異以及影響加以了解。學(xué)習(xí)東方文化作品，能讓學(xué)生的文化視野更加開闊。此科目通過對東方文學(xué)小說、詩歌等選讀，讓學(xué)生對東方觀念下的文學(xué)現(xiàn)象、作品、作家等掌握了解，進(jìn)而使其評鑒能力得到提升，并最終使學(xué)生比較性的思維觀念得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

二、教學(xué)改革的思路與方法

在學(xué)科合并之后，面對學(xué)生名著閱讀量小，教學(xué)作品多、時間跨度長、地域廣的特點，怎樣在新時代背景下將外國文學(xué)的教學(xué)工作做好，從而適應(yīng)新形勢發(fā)展的需求就顯得尤為重要了。所以，對教學(xué)手段、方式和內(nèi)容進(jìn)行改革也就成為了必然趨勢。

（一）教學(xué)改革的探索和思路

1.看重非智力因素，對人文精神予以強(qiáng)化。當(dāng)代教育所培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，但在其中起著決定性作用的并非知識，而是人文精神等非智力性的因素。它是衡量學(xué)生文化學(xué)識、人格完善等的標(biāo)準(zhǔn)。人文精神是大學(xué)教學(xué)的主題，在外國文學(xué)中飽含著西方的人文精神以及人文關(guān)懷，它們與大學(xué)生之間的關(guān)系是非常緊密的。

在教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生認(rèn)識到西方文化比較注重個體，而對群體則比較輕視，了解怎樣吸取西方文化中的精華，同時也能認(rèn)識到西方文化中存在的消極因素。

2.采取精品教學(xué)方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。由于外國文學(xué)的內(nèi)容非常豐富，并且名家很多。在教學(xué)中要按照全新的標(biāo)準(zhǔn)和理念，同時與學(xué)生實際相結(jié)合：一方面，將線索理清，讓學(xué)生獲得文學(xué)發(fā)展的整體觀念，當(dāng)然這也是教學(xué)最為基礎(chǔ)性的內(nèi)容。另一方面，要大膽取舍，對重點作品數(shù)量進(jìn)行壓縮，使作品分析的深度和寬度得到提升，選取更具代表性的作品進(jìn)行分析。此外，還需對學(xué)術(shù)動態(tài)予以重視，不斷拓寬眼界。所以，外國文學(xué)教學(xué)制高點便是注重方法和思維的創(chuàng)新。此外，針對研究資料沉積過多、研究對象資源枯竭的作家作品，可讓學(xué)生在課外進(jìn)行整理，從而使教學(xué)負(fù)載量得以減輕。

3.增加外國文學(xué)教學(xué)中批評方法的分量。一方面，用文藝?yán)碚摓樽骷易髌愤M(jìn)行定位和定性，讓學(xué)生在閱讀作品前，能對作品有所了解。由于文學(xué)思潮會對作家創(chuàng)作產(chǎn)生影響，因而要對其作品予以充分理解還必須對其表現(xiàn)視角和藝術(shù)思維加以理解，只有這樣才能在分析作品時將分析落到實處。另一方面，針對作品的不同采取不同的評鑒方式。選取具有代表性的個案，用恰當(dāng)?shù)姆绞綄ψ髌愤M(jìn)行分析，不但能讓學(xué)生從中學(xué)到方法，同時還能使學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，從而使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

4.豐富文化的含量，使學(xué)科界限被打破。在進(jìn)行“比較文學(xué)和世界文學(xué)”的教學(xué)過程中，需將學(xué)科界限打破，對文學(xué)與心理學(xué)、宗教、自然學(xué)科、歷史等的聯(lián)系加以重視，使外國文學(xué)課文化的含量更豐富。尤其是要將文學(xué)與民族文化融合在一起，使學(xué)生在對外國文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，還能使自身的文化素養(yǎng)得到提升，從而達(dá)到強(qiáng)化素質(zhì)教育、拓寬知識領(lǐng)域的目的。在實際的教學(xué)過程中，需努力找尋契合點，將人格提升和品德培養(yǎng)的內(nèi)容挖掘出來。

（二）教學(xué)改革的方法和手段

1.運用網(wǎng)絡(luò)資源。在進(jìn)行外國文學(xué)的教學(xué)過程中存在圖書資源不足的現(xiàn)象，對網(wǎng)絡(luò)資源加以利用，用以輔助研究和學(xué)習(xí)就顯得非常必要了。一是學(xué)生對這方面的技術(shù)和知識有所掌握；二是網(wǎng)絡(luò)信息資料使用方便并且很齊全；三是可以幫助教學(xué)節(jié)省時間。面對一部作品，學(xué)生可以從不同渠道搜集資料，然后再對其進(jìn)行整理和分析，以便進(jìn)行見仁見智的討論。

2.運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)。多媒體教學(xué)能使圖文聲像兼具的模式得以實現(xiàn)，從而在課堂上營造出寬松、民主的氛圍，讓學(xué)生的民主意識和主體意識得以被激發(fā)出來，并在一種多維、新穎的空間中展開，使學(xué)生和老師都參與其中，進(jìn)而讓教學(xué)能從記憶型轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造型和思維型。

3.精彩片段的朗誦和模擬表演。教師可按照教學(xué)需要，讓學(xué)生參與到課本劇的改編和模擬表演中，有的甚至還可使用雜語對白的方式，進(jìn)行系際交流，同外文系學(xué)生一起在外文系老師的指導(dǎo)下展開課堂學(xué)習(xí)。伴隨學(xué)生英語水平的提升，展開英語朗誦比賽等活動就顯得很有必要了。如此的課外活動能讓學(xué)生增加參與的興趣，同時也能使教學(xué)空間得到拓展。

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