語言藝術在思政教育中的應用

摘要：教師的語言，包括口頭語言和書面語言（板書），是課堂教學的最主要手段，“傳道、授業、解惑”皆離不開語言。課堂上，通過語言不僅可以實現師生之間教學內容的交流，而且還可以實現教師對教學過程的組織和掌控。

關鍵詞：語言表達 語言應用 課堂教學

俄羅斯有一句諺語：“不是蜜，卻可以粘住一切東西，這是什么呢？是語言?！备郀柣鶎@句話曾高度評價說：“人民的智慧用一個謎語的形式，極其確切地說明了語言的意義。”語言是人們在社會交往中傳遞信息、交流感情的重要工具，也是教師的主要教學手段。從信息傳遞的角度看，思政教育就是教育主體運用人類最重要的交際工具——語言，把一定的思想政治信息傳遞給客體，使之受到教育、獲得啟發，提高覺悟、轉變態度，形成積極的行為反應的過程。其效果與其傳遞的方式和語言息息相關。

從信息接受的角度看，我們在教育工作中，講究適當的語言表達，科學合理地運用藝術語言，往往可以使教育工作達到事半功倍的效果；教育環境需要優化，教育語言更需要藝術化，藝術化的教育語言，有利于激發受教育者的學習積極性，增加教育過程的趣味性，激發受教育者接受教育信息的主動性，自覺內化教育影響，有利于思想政治教育獲得預期的效果，達到理想的目標。因此，對教師駕馭語言的能力應做較高的要求。教師的語言，是關系到學生情感、實現教育教學效果的一門藝術，特別是思想政治課，對教師的語言有著比其他學科更高的要求。那么，教師應如何提高語言的藝術性呢？

第一，注重語言的時代特征。政治具有時代性，思想政治課教學也必須具有時代特征，教學時要把握尺度，用具有時代感的教學語言表達有時代性的知識。思政教育的語言應該融思想性、知識性、趣味性于一體，富有科學性、啟發性、趣味性和感染力，使受教育者具有一種美的享受，并使思想境界得到升華。同時，思政教育工作者的語言要具有鮮明的時代特征，要緊扣時代的主旋律和國際國內形勢的動態，與不斷發展變化的社會物質文化生活同步，使思想政治教育工作更具針對性和時代特征。我黨的思想路線就是“解放思想、實事求是、與時俱進”，因此，在講授重要思想等內容時，教學語言必須具有時代感，具有時代感的語言才能震撼學生的心靈，才能激發學生的愛國激情，激勵學生奮發拼搏，用“與時俱進”的精神去完成時代賦予的使命。如教學“三農”問題時，就應該涉及近三年三個“中央一號文件”精神，能準確運用最新語言進行表述，使學生獲得最為真切的感受。

第二，注意語言的藝術性。思政教育既是一門科學，也是一門藝術，更是一門薈萃多學科門類、知識密集型、開放式學科。語言的藝術性表現在音色聲調上，濃厚的感情色彩，應有節奏感，要抑揚頓挫，區分輕重緩急。切忌平鋪直敘，一堂課從頭至尾用一個頻率發聲。否則，無異于對學生的大腦施行疲勞刺激，使其昏昏欲睡。有時為了表達一種內容就必須帶一種一氣呵成的語勢，像飛瀑激流，氣吞長虹，動人心魄；有時為了表達另一種內容，語言宜平緩清晰，一字一句，字正腔圓，猶如溪流滴水，叮咚有聲。

思政教育主體實施教育的過程，是科學因素與藝術因素彼此交織、相互結合的過程。作為研究人們在運用語言傳遞信息、思想、感情時的手段、技巧和規律的語言藝術，是思政教育藝術性的一個重要內容，也是思政教育工作取得成效的重要方法之一。思政教育應講究語言藝術，語言藝術是作為藝術的思想政治教育的基本要素之一，是教育成敗的重要影響因素。教育者在進行思想政治教育過程中應該藝術地運用語言將深奧的道理淺顯化，將枯燥的理論生動化，將抽象的知識形象化，將社會的或政治團體的要求化作個體的要求，讓思想政治教育客體接受、認同并內化為積極的行為反應。思想政治教育主體只有藝術地運用語言，才能充分發揮思想政治教育的導向、凝聚、激勵、調節、轉化等功能優勢。

第三，課堂語言的幽默性。前蘇聯教育家斯維特洛夫說過：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默?！闭Z言的幽默性在教學中的確發揮著舉足輕重的作用，幽默、藝術的教學語言能調節學生的情緒，獲得不錯的教學效果。這不僅要求教師在教學中要準確地把握知識，還要求教師提高自身的語言修養。根據不同的教學內容，借鑒相聲、小品語言的幽默，戲劇語言的精彩、名人軼事等，避免思想政治課教學枯燥化，讓學生既聽得有興趣，又能準確把握知識。有一篇回憶魯迅先生的文章寫到：“先生的談吐深刻、嚴密，有力而生動活潑，句句吸引我們。他自己很少笑，可是我們這些年輕人卻逐漸被他的話引出笑聲來了?！?/p>

魯迅先生的話之所以能深深地吸引和打動年輕人的心，其原因之一，就在于他的語言風趣幽默、深刻雋永、引人入勝，具有很高的藝術性。語言的藝術性可以體現在很多方面，在平時的課堂教學中，常見的語言藝術化策略主要有以下兩種：

一是幽默性語言：如果政治教師在教學中能巧妙靈活地運用幽默風趣的語言，就能使教學過程更輕松、更有樂趣、更有效。例如，一位教師在教學《經濟生活》中“農業是國民經濟的基礎”時說：“有些農村的主要勞動力都進城打工去了，種田的是一支‘三八六一部隊’?！薄叭恕薄傲弧逼鋵嵤菋D女、兒童的代稱，學生聽了自然覺得含蓄有趣。德國著名演說家海因·雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人所接受。”

二是形象化的語言。傳統的思想政治課教學中，教師講出來的總是平板的、干癟的、嚴肅的內容，如果加入一些象聲詞，把要講的內容形象地表達出來，必然會極大地激發學生的興趣。例如，在教學“貨幣的職能”時，我給學生講述《儒林外史》中嚴監生的故事時，自己加入了一些形象化的描述，形象地勾畫出了一個視財如命的吝嗇鬼形象，使得學生立即便興致盎然。

此外，還應以必要的動作和姿勢輔助語言，以增強效果。據國外心理學家研究指出，人們獲取信息的渠道，只有11%是通過聽覺獲取的，83%是通過視覺獲取的，而精妙地表達一個信息，應該是7%的言語加38%的聲音加55%的表情?？梢?，無聲的肢體語言比有聲語言更耐人尋味。

綜上所述，思政教育的語言應該融思想性、知識性、趣味性于一體，富有科學性、啟發性、趣味性和感染力，使受教育者具有一種美的享受，并使思想境界得到升華。同時，思想政治教育工作者的語言要具有鮮明的時代特征，要緊扣時代的主旋律和國際國內形勢的動態，與不斷發展變化的社會物質文化生活同步，使思想政治教育工作更具針對性和時代特征。托爾斯泰說過：“一個正在講話的人，就好像是用無形的手指在大腦這個鍵盤上彈奏一樣，而講話人所奏出來的那支交響樂也就在聽者的頭腦里回響起來?！泵總€教師都應該掌握這種彈奏藝術，澆灌學生的思維之花。語言是思維的外衣，是人們交流思想感情的工具。在思想政治課教學過程中，知識的傳播、思維的引導、認識的提高、能力的培養，處處都需要通過語言這個載體來實施。

參考文獻：

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[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社，1980.