“卓越工程師教育培養計劃”可持續實施的困難及解決對策

摘要：“卓越工程師教育培養計劃”的實施為全國高校更新工程教育理念，創新工程教育人才培養模式，深化工程教育的改革起到了積極的推動作用，在幫助各高校明確培養目標、強化實踐環節、加強國際化培養和改善師資結構等方面取得顯著成效。同時，參與主體包括學校、教師、學生和企業等四方面，在計劃推進過程中分別面臨著影響該計劃可持續實施的困難。因此，將該計劃與學校內涵建設、應用型人才培養和提升協同創新能力相結合，與教師專業發展和提升執教能力相結合，與學生的職業規劃相結合，與企業的技術創新和人才儲備相結合，有利于破解困境，促進其可持續發展。

關鍵詞：卓越計劃 可持續 成效 困難 對策

北京服裝學院自2011年服裝設計與工程和高分子材料與工程兩個專業成功獲批“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）后，學校系統研究中外服裝紡織高校人才培養的理念、背景和方式以及政府、企業、高校三者在人才培養中的地位與作用，在保持自身特色的基礎上，積極構建和完善服裝紡織行業人才培養新模式，努力提高學校工科類專業的人才培養質量。近兩年的探索，不僅取得了一些成效，更重要的是對“卓越計劃”可持續實施的困難有了清晰的認識，并審慎提出相應的解決對策。

“卓越計劃”實施以來的成效

“卓越計劃”的實施使學校人才培養思路更加清晰。學校堅持“藝工融合”的辦學特色，將提升工程技術對藝術設計的支撐作用，培養具有交叉性特點和較強工程實踐能力的工程技術人才作為“卓越計劃”的目標重構培養方案，突出三個鮮明的特點：培養目標緊密結合辦學特色；以企業實訓強化學生的工程實踐能力；工程人才培養指向國際化。

“卓越計劃”的實施使工程教育改革持續深入。學校有針對性地加大課程體系的整合力度，注重教學的“一體化”設計。同時，加大實踐教學的力度，安排更多的學生在企業實習；聘請企業方面的高級技術人員講授部分相關專業內容，強化人才工程實踐能力的培養；教師了解了企業的人才培養需求和技術需求，進一步密切校企之間的合作關系，使工程教育改革持續深入。

“卓越計劃”的實施使師資結構得以改善。學校積極建立校內專職教師與企業兼職教師相結合的高水平工程教育師資隊伍；努力提高專業課教師中具有企業工程實踐經歷的教師比例；鼓勵和支持青年教師參加工程項目或產學研合作項目的研究與實踐；面向社會、行業和企業聘請高水平或具有豐富實踐經驗的專家和工程師進行授課或指導學生進行各類工程實踐，使師資結構得以改善。

“卓越計劃”的實施使人才的國際化培養獲得強化。學校分別組織專家赴法、英、德、美等國家考察，學習借鑒發達國家工程師培養經驗，使學校卓越工程師培養與國際接軌。根據國際認證標準制定人才培養方案，設置課程體系，并將國際化的工程知識融入課程內容，學生畢業后將具備國際工程師認證條件。

“卓越計劃”的實施使學校質量評價和保障體系更加完善。學校建立校內教學質量監控體系、聯合培養企業質量反饋體系和社會評價體系。利用校內教學質量監控體系，建立對參與“卓越計劃”學生的考核與評價機制；通過聯合培養企業質量反饋體系，收集參與聯合培養的企業對學生基礎知識、專業知識及相關能力培養和評定等方面的意見和建議，收集并整理學生對聯合培養的企業所提供的實踐教學環境和師資水平的評價與建議，及時調整教學內容和培養方案；社會評價體系則幫助學校根據社會對畢業生質量的評價以及相關專業人才的能力需求，及時調整人才培養的整體目標及各階段的分目標。

“卓越計劃”可持續實施所面臨的困難

“卓越計劃”實施以來，學生的實踐創新能力確實得到較大提高，人才培養質量穩步提升。然而，隨著工作逐步推進，一些問題亦隨之顯現，在學校、教師、學生和企業等四個方面都存在影響“卓越計劃”可持續實施的困難。

1.高校面臨的困難

“卓越計劃”的實施，旨在以先進的教育思想為指導，樹立全面發展和多樣化人才觀念，創新工程教育人才培養模式，建立完善的高校與企業聯合培養工程人才的新機制，著力培養學生的創新精神和善于解決實際問題的能力，以促進工程教育的改革和創新，全面提高人才培養質量。因此，各高校在實施過程中，如僅出于“面子工程”和“政績工程”的需要而參與，則很難保持“卓越計劃”的可持續發展。當然，國家對“卓越計劃”的支持力度也很大程度地影響著高校的參與熱情，畢竟這種人才培養觀念和模式的深刻變革，迫切需要輔以國家的財政政策和人事政策等方面的配套支持，才能更好、更順利地推進。此外，校外學習與校內學習的合理分布和有效銜接給學校人才培養工作提出諸多管理和實施上的難題，需要各部門協同創新、有效配合，從學校發展的大局出發，多方面支持“卓越計劃”的可持續發展。

2.教師面臨的困難

“卓越計劃”致力于學生實踐創新能力的培養，這就要求教師的知識結構積極向“雙師型”轉變，以滿足“卓越計劃”對教師教學能力的需要；要求教師能夠自覺推進教學方法的改革，以滿足人才知識、能力和素質綜合培養的需要；要求教師主動加強課程設計及評價方式設計的配套改革，以實現課程體系的創新。上述變化：首先是對教師傳統教學理念的挑戰，迫使其走出“象牙塔”，努力建立與企業和社會的聯系；其次是教學理念的轉變呼喚教學方法的改革，對教師的執教能力提出更高要求；再次是人才培養模式的改變不僅挑戰教師的教學理念和教學方法，還會因現有管理制度與教學需求的沖突而給教師帶來額外的工作困擾，特別是實踐教學環節中，教學經費使用、學生實習安全、教師工作量計算等一系列后勤保障問題。

3.學生面臨的困難

“卓越計劃”強調面向工業界，這與學生爭做白領的心理預期有一定的偏差，需要學生擺正心態，腳踏實地規劃未來，積極參加實踐環節的教學，使自身實踐創新能力不斷提高。另外，在校生大規模、長時間地進入企業實踐對于學校和企業的管理者都是新課題，與之配套的管理制度建設在我國尚處于探索階段；學生面臨頂崗實習該不該帶薪、實習安全如何保證、企業文化是否理解和接受等許多現實問題的困擾，有些解決起來還有相當的困難，需要學生有較強的心理調適能力來面對現狀。

4.企業面臨的困難

企業的深度參與是“卓越計劃”的最大亮點，是人才培養模式的突破和創新。目前，企業對所承擔人才培養責任與義務的認識程度、追求短期效益與接待實習學生的矛盾、兼職教師的授課時間與自身工作的沖突、校企合作的深入程度、雙方利益如何保證等諸如此類的問題都集中地擺在企業面前，會影響“卓越計劃”的可持續實施。

八個“結合”促進“卓越計劃”可持續實施

“卓越計劃”對創新人才培養具有重要的戰略意義，是高教強國的重要一步。因此，在諸多困難面前更要建立其穩步推進的長效機制，從學校、教師、學生和企業的根本利益出發，轉變觀念、提高認識，促進“卓越計劃”的可持續實施。

1.與學校內涵建設相結合

“卓越計劃”強調遵循教學規律和人才培養目標整合課程體系，強化實踐教學環節，注重學生創新能力與團隊精神的培養。該計劃的實施有助于改善師資結構，推動教學模式和方法的改革，不斷提高人才培養質量。這些恰恰是高等教育內涵建設的重要組成部分，將“卓越計劃”的實施與學校內涵建設相結合持續推進，是各高校進一步總結辦學經驗、提高辦學水平、明確辦學定位、打造辦學特色的良好契機。

2.與應用型人才培養相結合

“卓越計劃”的實施對應用型人才培養模式改革有較大的促進作用，其校企聯合的人才培養模式符合社會對應用型人才培養的要求。圍繞培養學生實踐創新能力進行一系列教學模式改革，如以大學生研究訓練計劃、競賽和教師教科研項目為載體的項目教學模式，以校內、外人才培養基地為依托的現場教學模式，以名師為核心組織教學的工作室模式等，有益于應用型創新人才的培養。“卓越計劃”對實踐教學環節的強化帶來教育教學、素質能力、學生評價等方面觀念的更新，無論對工程類專業還是非工程類專業均具有良好的借鑒意義。

3.與提升學校協同創新能力相結合

“2011計劃”實施后，“協同創新”成為高校耳熟能詳的詞匯，它所倡導的理念和要求的載體將科教興國的國策進行了具體而完美的呈現，但對絕大多數高校來說鮮有實踐機會。相比較而言，“卓越計劃”是一項系統的、綜合的教育教學改革工程，涉及到校企之間、校內多部門之間、學校與教師之間、學校與學生之間、師生之間以及學生與社會之間多種關系的協調和處理，各種相關管理制度的建立和完善，若視其為“2011計劃”的一個微觀的點，將極大考驗學校的協同創新能力。顯然，以“卓越計劃”為抓手，開啟高校“協同創新”的探索，符合目前高等教育的發展趨勢，有益于高校在未來的競爭中占得先機。

4.與教師專業發展相結合

高校承擔的人才培養、科學研究、服務社會和文化傳承與創新四大職能均須通過教師這一群體的活動才能夠實現。換言之，教師的個人發展特別是專業發展是圍繞上述四大職能展開的。“卓越計劃”是將人才培養、科學研究和服務社會緊密結合的最佳平臺，教師在從事校企聯合的人才培養過程中，尋找、把握科研方向，并將研究成果服務于社會，從而促進個人的專業發展，實現個人價值。對于那些能夠將理論與實踐、教學與科研、學校與社會三種關系結合得很好的教師，必然為個人的專業發展打開更廣闊的空間。同時，學校應進一步在資源、資金、政策和人事方面為“卓越計劃”提供更大的空間，逐步完善適合參與“卓越計劃”教師的晉升考核政策機制。

5.與提高教師執教能力相結合

高等教育大眾化和國際化的發展趨勢，對教師執教能力的要求越來越高，傳統象牙塔式的執教方式已遠遠不能滿足時代的發展需要。特別是對于以培養應用型人才為主的高校，提升教師的實踐教學能力迫在眉睫。“卓越計劃”對“雙師型”教師的任職要求，擴大了教師執教能力的外延，便于教師在后續的學習、培訓或繼續教育過程中主動適應應用型人才培養對師資知識結構的要求。學校在制定師資培訓計劃時，對參與“卓越計劃”的教師適當傾斜，幫助其提高執教能力。

6.與學生職業規劃相結合

大學階段是學生成長為社會人的關鍵時期，需要對未來的職業生涯進行合理規劃。“卓越計劃”倡導的校企聯合培養為學生鋪設了進入社會、了解社會和適應社會的橋梁，提供了熟悉和體驗未來工作環境、崗位要求和職業發展軌跡的機會，有利于學生根據個人需要和專業未來發展前景做好自身的職業生涯規劃，從而端正參與實踐教學的態度，提高學校實踐教學質量。此外，從培養全面發展的人的角度，“卓越計劃”強調知識、能力、素質協調發展，更加符合社會對人才的需求和評價標準，為學生順利步入社會奠定基礎。

7.與企業技術創新相結合

企業運作遵循市場化規律，有很強的功利性。“卓越計劃”如果沒有企業的參與就無法實施，因此，激發企業的參與熱情是該計劃實施過程中非常重要的一環。一方面，國家政策應予以傾斜，如財政上進行補貼或減免稅，人事上對人才引進提供優惠政策等。另一方面，高校要爭取主動，依據“卓越計劃”的要求，遴選優質企業，如在行業中規模較大、技術水平先進、經營管理規范、影響力較大、合作關系密切的企業，建立合作關系，并利用自身學術研究的優勢對企業的技術創新給予強有力的支持，幫助他們解決技術上的難題或開發新技術。尤其是行業特色型高校一定要充分發揮自身在行業內得天獨厚的條件，幫助企業做大做強，確立它們在行業中的優勢，形成互惠共贏的局面。

8.與企業人才儲備相結合

企業的發展需要不斷儲備和補充優秀人才。學生在企業實習期間，便于企業對其進行全方位的考察和評判，以確定其是否符合企業的用人標準，為企業的人才儲備提供更大的選擇空間。此外，學校和企業應充分協商，建立相應的保障機制，盡量為進入企業的學生創造安心工作、進一步發展的機會，如減免學費、優先深造等，以進一步鞏固校企的聯盟關系。

“卓越計劃”既是工程教育人才培養模式的深刻變革，也是高等教育適應時代發展需求的有益探索。作為一項龐雜的系統工程，只有國家、高校、企業三者思想高度統一、顧全大局，教師和學生勇于克服傳統觀念的束縛，積極迎接挑戰，才能確保該計劃可持續實施，為我國應用型人才培養積累寶貴經驗。

參考文獻：

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[2]林健.“卓越工程師教育培養計劃”學校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010，（5）.

[3] 劉建強.德國應用科學大學模式對實施“卓越工程師培養計劃”的啟示[J].中國高教研究，2010，（6）.

（作者單位：北京服裝學院）

[責任編輯：于 洋]