全面提升本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力的十年改革探索與實踐

近十年來，北京航空航天大學(xué)堅持瞄準(zhǔn)社會發(fā)展趨勢和國家人才培養(yǎng)需求，深入研究和分析世界一流大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律，在人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)體系、改革探索途徑、資源匯聚模式等方面進行了卓有成效的系統(tǒng)綜合改革，全面提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，形成了一套具有前瞻性、實效性和可行性的改革經(jīng)驗，取得了顯著的成果。

改革背景及理念

學(xué)校堅持從實際情況出發(fā)，加強人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，匯聚各方資源，不斷探索和實踐人才培養(yǎng)模式改革。從世紀之初的人才培養(yǎng)定位：“培養(yǎng)具有領(lǐng)軍和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的人才”，到 “十一五”末的發(fā)展目標(biāo)：建設(shè)“具有空天信融合特色的世界一流大學(xué)”，為探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、深化教育教學(xué)改革指明了方向，統(tǒng)一了思想，明確了要求，奠定了基礎(chǔ)。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的精髓在于“以人為本”，尊重人才的成長規(guī)律，尊重個體的個性化發(fā)展。為此，學(xué)校提出了16字本科人才培養(yǎng)方針：“強化基礎(chǔ)、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”，集中體現(xiàn)了本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的基本理念。

改革舉措

為了探索本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革，學(xué)校在2005年初推出“311工程”改革舉措。“311工程”中的“3”是 “頂層設(shè)計”的課程體系改革、“兩輪式”的實驗實踐與創(chuàng)新體系改革和“一制三化”的教學(xué)模式改革；“1”是建立一系列“試點先行”的人才培養(yǎng)模式改革實驗區(qū)；“1”是建立一整套“全面有效”的質(zhì)量監(jiān)控與激勵機制。

1.“頂層設(shè)計”的課程體系改革

頂層設(shè)計就是要突破以往課程設(shè)計中底層設(shè)計的頑疾，瞄準(zhǔn)今后10年～20年本學(xué)科發(fā)展中可能形成的熱點和前沿問題，從未來社會對人才的需求出發(fā)，構(gòu)建面向未來的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和課程體系。學(xué)校組織各專業(yè)建立以學(xué)術(shù)帶頭人或?qū)W術(shù)骨干為首的團隊，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上進行整合協(xié)調(diào)，有力地克服了課程交疊或過度細分、學(xué)時學(xué)分臃腫等弊病。2005年和2009年，學(xué)校先后兩次修訂了本科培養(yǎng)方案，壓縮了約30%的總學(xué)分數(shù)，建成了校級、學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向三級核心課程體系，按照學(xué)生所應(yīng)具有的能力素質(zhì)構(gòu)建了通識教育課程體系，使全校公共選修課結(jié)構(gòu)趨于合理，數(shù)量翻兩番。

2.“兩輪式”的實驗實踐與創(chuàng)新體系改革

為了進一步提高學(xué)生的工程實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，學(xué)校全面梳理并重新設(shè)計了“兩輪式”的實驗實踐與創(chuàng)新體系：一方面，借沙河新校區(qū)建設(shè)的契機，把一二年級的基礎(chǔ)實驗室整合為物理類、信息類、機械類、電類、外語類和化環(huán)生類六大基礎(chǔ)實驗平臺，并形成基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、設(shè)計性實驗、自主創(chuàng)新實驗、專業(yè)實驗等遞進、融合的基礎(chǔ)性實驗教學(xué)體系；另一方面，以百余個各級科研實驗室為中心，結(jié)合SRTP等各級各類大學(xué)生科研實踐訓(xùn)練項目、教師科研項目、畢業(yè)設(shè)計等向?qū)W生全面開放，支持教師把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容或?qū)嶒瀸嵺`內(nèi)容，形成多元、開放的創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系。

3.“一制三化”的教學(xué)模式改革

2008年，學(xué)校為把本科課程體系、實驗實踐及創(chuàng)新體系等改革落到實處，以修訂本科培養(yǎng)方案為契機，提出了“一制三化”的思路和舉措。“導(dǎo)師制”是鼓勵并要求教師參與到學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和身心成長的全過程，解決學(xué)生遇到的困惑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。“國際化”是為提升學(xué)生的跨文化國際溝通與交流能力而搭建平臺，為學(xué)生營造開放、多元的教育環(huán)境，開闊學(xué)生的視野。“小班化”是通過縮小教學(xué)班規(guī)模，實現(xiàn)研討式、探究式等因材施教的教學(xué)過程。“個性化”是學(xué)校通過教育教學(xué)改革、校園文化建設(shè)、社團活動建設(shè)等多種途徑為學(xué)生建立個性化成長和發(fā)展的空間。

4. “試點先行”的人才培養(yǎng)模式改革實驗區(qū)

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革是教育改革的深水區(qū)，為確保改革質(zhì)量和辦學(xué)效益，學(xué)校本著試點先行的改革原則，通過改革試點取得經(jīng)驗，輻射全校。10年來，學(xué)校先后創(chuàng)辦了高等工程學(xué)院（2002年）、中法工程師學(xué)院（2005年）、華羅庚數(shù)學(xué)實驗班（2009年）、知行文科班（2010年）等一系列人才培養(yǎng)模式改革實驗區(qū)，培養(yǎng)了一批極具發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀學(xué)生，也得到了社會各界的廣泛認可和高度贊譽。

5.“全面有效”的質(zhì)量監(jiān)控與激勵機制

質(zhì)量監(jiān)控和激勵機制建設(shè)的關(guān)鍵在于其全面化和有效性。學(xué)校建立了“以導(dǎo)為主，以督為輔”的校院兩級教學(xué)督導(dǎo)機制，對備課、講授、答疑輔導(dǎo)、考試、實習(xí)實踐、畢業(yè)設(shè)計等各教學(xué)環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)控，充分覆蓋教學(xué)全過程。對于教師，在職稱晉升和崗位評定中采取“教學(xué)質(zhì)量一票否決制”，并設(shè)立了“教學(xué)型教授/副教授崗位”。對于學(xué)生，學(xué)校通過制度化措施，把專業(yè)、課程、實驗、實習(xí)實踐的選擇權(quán)還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主設(shè)計學(xué)業(yè)規(guī)劃。對于各學(xué)院，學(xué)校將“教學(xué)業(yè)績津貼制度”和“KPI”教學(xué)考核指標(biāo)體系相結(jié)合，對教學(xué)工作的“量”與“質(zhì)”進行綜合評價。

改革效果

1.人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高

學(xué)校新生居各省市高考學(xué)生前1，000名的比率從改革之初的30%提升到現(xiàn)在的92%，顯示了社會對學(xué)校近年來教育改革的認可。本科畢業(yè)生升學(xué)率從2004年約30%提升到現(xiàn)在的62%，顯示了學(xué)生發(fā)展的潛力和后勁。一次就業(yè)率始終保持在98%以上，處于全國高校前列；就業(yè)學(xué)生中95%以上進入國家機關(guān)、國防行業(yè)和主流行業(yè)，用人單位對畢業(yè)生的滿意度均在90%以上。2009年，學(xué)校以“服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，引領(lǐng)人才培養(yǎng)創(chuàng)新”為特色首批獲評全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校；2011年，學(xué)校作為教育部“全國高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)”研究首席專家單位，獲批教育部哲學(xué)社會科學(xué)重大項目基金。

2.學(xué)生科研水平大幅提升

截至2012年，學(xué)校在校生367人次獲得122項省部級以上科技成果獎，51人為18項國家級科技成果獎的署名獲獎人，其中本科為北京航空航天大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生27人，4人為3項國家技術(shù)發(fā)明一等獎的署名獲獎人。例如，電子信息工程學(xué)院學(xué)生蔡開泉，本碩博均在北京航空航天大學(xué)學(xué)習(xí)，先后參與了多項國家級重大科研項目的研究工作，成為2009年國家技術(shù)發(fā)明一等獎“空地協(xié)同的民航空域監(jiān)視新技術(shù)及裝備”項目的署名獲獎人（排名第5）和2011年國家科技進步二等獎“中國民航飛行運行監(jiān)控系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)及應(yīng)用”項目署名獲獎人（排名第3）。

3.改革試點成效日漸突出

學(xué)校堅持10年進行改革探索，在人才培養(yǎng)改革方面取得了突出成效，改革經(jīng)驗推廣到全校，甚至輻射到全國，得到兄弟院校的高度認可。高等工程學(xué)院為學(xué)校的人才培養(yǎng)模式改革探索了一系列經(jīng)驗。例如，總結(jié)了“兩個為本”“兩個轉(zhuǎn)變”“本科人才培養(yǎng)方針”“一制三化”，凝練出強化數(shù)理基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)的三級核心基礎(chǔ)課程體系。中法工程師學(xué)院在工程教育國際化辦學(xué)方面取得突破，以“通用工程師”專業(yè)首批進入教育部“卓越工程師計劃”，同時作為牽頭單位，組建了“中法教育合作聯(lián)盟”“中法科技合作聯(lián)盟”和“北京市卓越工程師培養(yǎng)計劃高校聯(lián)盟”。

多年來的前瞻性、探索性改革實踐奠定了學(xué)校在新時期國家教育體制改革中的競爭基礎(chǔ)。目前，學(xué)校承擔(dān)了“探索面向基礎(chǔ)科學(xué)和重大工程技術(shù)應(yīng)用的人才培養(yǎng)模式”“現(xiàn)代大學(xué)制度改革和大學(xué)章程建設(shè)”“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”“試點學(xué)院”等國家教育體制改革試點項目。

4.學(xué)生競賽成績屢創(chuàng)新高

近年來，學(xué)校學(xué)生每年獲得省部級以上學(xué)科和科技創(chuàng)新競賽的獎勵從2002年的200余人次躍升到2011年的820余人次，其中不乏一批含金量高的大獎：獲國際級賽事獎項38項，國家級、省級賽事特等獎及一等獎130項。例如：學(xué)校是“挑戰(zhàn)杯”大賽中唯一連續(xù)十二屆捧杯的高校，其中2009年獲最高獎“挑戰(zhàn)杯”；2012年首次參加SAE世界大學(xué)生航空設(shè)計比賽，獲高級組冠軍；2008年獲全國數(shù)學(xué)建模大賽特等獎，并獲“高教社杯”；2009年～ 2011年連續(xù)獲得全國航空航天模型錦標(biāo)賽冠軍，并屢次打破全國紀錄；學(xué)生自主研制的“北航1號”和“北航2號”產(chǎn)生了廣泛的社會影響。

總之，學(xué)校10年來圍繞著拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行了持續(xù)、深刻、系統(tǒng)和務(wù)實的教育教學(xué)改革，顯著提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的人才培養(yǎng)能力，得到了社會各界和教育同行的普遍認可和充分肯定，具有明顯的輻射和借鑒作用。

（作者單位：北京航空航天大學(xué)）

[責(zé)任編輯：張 雯]