骨干教師的素質(zhì)培養(yǎng)分析

【摘 要】黨的十八大報(bào)告提出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。”興國(guó)必興教，興教必重師。骨干教師是師資隊(duì)伍中的中流砥柱。保質(zhì)量、能實(shí)踐、善研究、懂創(chuàng)新是高職英語(yǔ)專業(yè)在推動(dòng)職業(yè)技術(shù)課程理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)程中對(duì)骨干教師的新要求，而這些能力的提升關(guān)鍵在于素質(zhì)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)專業(yè) 職業(yè)技術(shù)課程 理實(shí)一體化 骨干教師

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）34-0011-02

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出能力本位，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。做好理實(shí)一體化教學(xué)的前提是學(xué)校有效提高理論教師的實(shí)踐能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。職業(yè)是人類文明社會(huì)中一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此職業(yè)技術(shù)課程要保證理實(shí)兼顧、理實(shí)交替。高職英語(yǔ)專業(yè)包括外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)寫作、電子商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)函電、公關(guān)英語(yǔ)等職業(yè)技術(shù)課程，它們存在的意義在于與生產(chǎn)、流通、服務(wù)等社會(huì)職業(yè)活動(dòng)息息相關(guān)，為企業(yè)輸送高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力和技術(shù)支持。培養(yǎng)出一支德技雙修的理實(shí)一體化骨干教師隊(duì)伍意義深遠(yuǎn)，骨干教師至少要做到以下幾點(diǎn)：

一 找準(zhǔn)職教教師的工作方向

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，要兼顧高等性、職業(yè)性和教育性。所謂高等性，就是要求學(xué)生基礎(chǔ)牢、有寬度，不局限于某一流水線上的某個(gè)特定崗位，即使學(xué)生畢業(yè)后“跳槽”也能在短時(shí)間內(nèi)站穩(wěn)腳跟，利用通用性的知識(shí)和技能實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)生存和職業(yè)發(fā)展。所謂職業(yè)性，就是要重視就業(yè)、崗位、工作和行動(dòng)的導(dǎo)向性，高職學(xué)生多數(shù)在畢業(yè)時(shí)不會(huì)選擇立即升學(xué)，因此他們就業(yè)的質(zhì)量和對(duì)口率就顯得尤為重要，這就要求骨干教師在開(kāi)發(fā)任何課程時(shí)都應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，在修訂課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)加大學(xué)生實(shí)踐課程的比重。而教育性，就是要以學(xué)生為中心，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生的技能問(wèn)題和情感問(wèn)題同樣需要解決，教師要成為學(xué)生的心靈和信息咨詢的雙重“導(dǎo)師”，通過(guò)課程的設(shè)計(jì)和組織，仿真工作環(huán)境的營(yíng)造，讓學(xué)生充分參與到理實(shí)一體化的教學(xué)活動(dòng)中，師生共同完成學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心，調(diào)動(dòng)形象思維，從主觀上愿意與老師、同學(xué)共同合作、交流、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

二 充分貫徹課堂的理實(shí)結(jié)合

高職英語(yǔ)專業(yè)教師的責(zé)任不僅是幫學(xué)生豐富英語(yǔ)知識(shí)和提高英語(yǔ)應(yīng)用水平，更要言傳身教，知行合一，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)文化的傳承和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。唐代著名詩(shī)人韓愈在其《師說(shuō)》中指出：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”“傳道”要先于“授業(yè)”和“解惑”，即教師的教法和個(gè)性較授課的內(nèi)容更易給學(xué)生留下深刻印象。高職英語(yǔ)骨干教師要牢記學(xué)生“學(xué)”是手段，“用”是目的的道理，通過(guò)理實(shí)結(jié)合、理實(shí)交替、理實(shí)兼顧的教法，讓學(xué)生潛移默化地感知到“用”的意義，通過(guò)生動(dòng)、適度的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在每一堂課都強(qiáng)化“用”的意識(shí)。學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)多種感官，聽(tīng)教師的理論和要求，賞析視頻、觀看PPT和教師演示的肢體語(yǔ)言，及時(shí)記錄課堂筆記，更要親身體驗(yàn)和參與實(shí)踐，變“知道”為“做到”。尤其是初學(xué)者，難免會(huì)在實(shí)踐中出錯(cuò)，“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)才是印象最深刻的。此外，理實(shí)結(jié)合的課堂還有助于師生間的交流，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成多思、反思、好問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在不同環(huán)境下靈活應(yīng)用理論指導(dǎo)具體實(shí)踐的方法。

三 學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)理實(shí)一體化課程

隨著社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各行業(yè)所涉及的生產(chǎn)和服務(wù)日益高效化、數(shù)字化、細(xì)致化，許多新興職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，其中與英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的有高級(jí)旅游顧問(wèn)、雙語(yǔ)鐘點(diǎn)秘書(shū)、雙語(yǔ)速錄師等。據(jù)國(guó)家旅游局最新預(yù)測(cè)，2015年中國(guó)出境旅游人數(shù)將達(dá)到8800萬(wàn)人次。2013年10月《中華人民共和國(guó)旅游法》的實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)旅游業(yè)的監(jiān)管日趨完善。行業(yè)的發(fā)展為優(yōu)秀的從業(yè)人員提供了更好的環(huán)境，高級(jí)旅游顧問(wèn)屬于高端服務(wù)，業(yè)績(jī)突出者收入豐厚，其基本要求就是要有豐富的閱歷和過(guò)硬的英語(yǔ)交際能力。骨干教師可嘗試開(kāi)發(fā)涉外生存、酒店管理、世界地理等選修課，以圖文并茂、案例分析等形式設(shè)計(jì)教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)中心或與學(xué)校合作的行業(yè)龍頭企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)情境。雙語(yǔ)鐘點(diǎn)秘書(shū)的主要服務(wù)對(duì)象：一是外國(guó)前來(lái)考察商務(wù)經(jīng)營(yíng)、項(xiàng)目投資的商人或政要，他們初來(lái)乍到，急需有經(jīng)驗(yàn)、懂外語(yǔ)、熟悉本地情況的秘書(shū)幫忙；二是前來(lái)開(kāi)展短暫商務(wù)活動(dòng)，或召開(kāi)小型資訊發(fā)布會(huì)的外商。涉外“會(huì)展經(jīng)濟(jì)”、“論壇經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展，電視直播、網(wǎng)絡(luò)直播日漸盛行，對(duì)雙語(yǔ)速錄專業(yè)人員的需求日益增長(zhǎng)，這為英語(yǔ)水平較高的高職學(xué)生開(kāi)辟了通向高薪白領(lǐng)的通道。以上職業(yè)順利就業(yè)的前提是學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)禮儀和文化的深刻認(rèn)知，并擁有深厚的文秘功底。因此，骨干教師要有跨學(xué)科意識(shí)，在開(kāi)發(fā)職業(yè)技術(shù)課程時(shí)兼顧“專”與“能”、“學(xué)”與“用”。

四 帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)化本專業(yè)建設(shè)

高職專業(yè)建設(shè)的核心是質(zhì)量，其最終體現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量上。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生要想在復(fù)雜多變的就業(yè)形勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中謀得質(zhì)量高、對(duì)口率高、離職率低、回頭推薦度高、用人單位滿意度高、職業(yè)發(fā)展前景好的崗位，其專業(yè)的定位和特色就顯得尤為重要。骨干教師不僅要“獨(dú)善其身”，還要“兼濟(jì)專業(yè)”，因?yàn)樗麄兊墓ぷ麝P(guān)系著這一專業(yè)，乃至相關(guān)專業(yè)群學(xué)生的前途和命運(yùn)。骨干教師如果不高瞻遠(yuǎn)矚，學(xué)生就很可能淪為勞動(dòng)密集型企業(yè)的犧牲品。隨著我國(guó)改革開(kāi)放步伐的加大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，各行業(yè)隨之不斷調(diào)整，企業(yè)的管理機(jī)制和技術(shù)層面加速升級(jí)，作為人才培養(yǎng)陣地的高職院校，要把握時(shí)代的脈搏，做深校企合作，增強(qiáng)學(xué)校及專業(yè)的行業(yè)特色、影響力和先導(dǎo)性，研發(fā)可持續(xù)發(fā)展對(duì)策，努力爭(zhēng)取政策扶持和社會(huì)資源，完善與企業(yè)的對(duì)接。骨干教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型，率先垂范精品意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行多樣化的科研活動(dòng)，改革專業(yè)群課程，建設(shè)兼顧專業(yè)核心能力和學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、可持續(xù)發(fā)展的課程體系。團(tuán)隊(duì)中的每名教師，通過(guò)開(kāi)展“通”“?！辈⑴e的職業(yè)能力訓(xùn)練，拓寬學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)面，提高學(xué)生人文素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能，創(chuàng)新和優(yōu)化學(xué)生就業(yè)崗位，用學(xué)生的就業(yè)“口碑”驗(yàn)證教學(xué)成果，并通過(guò)適度的對(duì)外宣傳，提升學(xué)校和學(xué)科的社會(huì)聲望，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”的良性循環(huán)。

綜上所述，骨干教師是高職教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，在教研活動(dòng)中起著承上啟下的作用，在校企合作與校際合作中起著紐帶的作用。高職英語(yǔ)專業(yè)的骨干教師不能停留在“閉門造車”的原始階段，而是要放眼未來(lái)，把握全局，實(shí)時(shí)優(yōu)化工作方法和提高工作績(jī)效。骨干教師要深刻解讀政策、行業(yè)和學(xué)情，將“地緣”、“學(xué)緣”與“業(yè)緣”等因素有機(jī)結(jié)合，選擇和利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，建構(gòu)適宜的“復(fù)合型”人才培養(yǎng)環(huán)境，在著力解決平衡學(xué)生理論和實(shí)踐能力問(wèn)題的同時(shí)，將強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生人格品質(zhì)和綜合素質(zhì)作為教研的重要課題。理實(shí)一體化教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，骨干教師要學(xué)會(huì)用人格魅力感召學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性。旨在培養(yǎng)涉外人才的高職英語(yǔ)專業(yè)，其職業(yè)技術(shù)課程理實(shí)一體化骨干教師更要敏銳把握國(guó)際先進(jìn)的行業(yè)管理機(jī)制和應(yīng)用技能，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色，不斷研發(fā)出有助于提高教師自身和團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，并能為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展開(kāi)創(chuàng)美好愿景的理實(shí)一體化方略。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕