“立德樹人”視域下高職院校人文素質教育的思考

【摘 要】黨的十八大報告提出，把“立德樹人”作為教育的根本任務。隨著我國高職教育的快速發展，高職院校人文素質教育也面臨著諸多新問題，如何在“立德樹人”視域下開展人文素質教育成為目前的重要課題。通過對高職院校在人文素質教育認識理念、師資隊伍、課程體系建設等方面存在的問題和解決路徑的再思考，力求促進高職院校人文素質教育取得實效。

【關鍵詞】“立德樹人” 高職院校 人文素質

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0028-02

黨的十八大報告提出，要把“立德樹人”作為教育的根本任務，這對于走好中國特色教育發展之路具有重要的指導意義。“立德樹人”，就是在德育為先的前提下，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。對于以培養直接面向生產與服務一線的勞動者為己任的高職院校而言，如何在增強學生專業技能的同時，提升學生的人文素質，培養高質量的技術型人才，是擺在我們面前的一個重大課題。

一 高職院校加強人文素質教育重要性的認識

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，每年為社會輸送大量的高素質技能型人才。隨著我國高職教育的快速發展，高職院校的人文素質教育也面臨著諸多新問題。許多高職院校在人才培養過程中往往側重于學生的職業性，過分強調專業技能和職業能力的培養，學生綜合素質的培養被弱化，人文素質教育雖然經常被提起，但實際行動中卻備受冷落，“半人”教育和“全人”教育的矛盾更為突出，學生的可持續發展能力明顯不足。這不但不符高職教育的辦學理念，也有悖社會對人才需求的標準要求。當前高職院校強化人文素質教育，顯得迫切而重要。

1.人文素質教育是實現中國夢的基本要求

實現中華民族偉大復興的中國夢，人才是關鍵，高素質的人才，不僅是先進科學技術知識的掌握者和創造者，更應該是中華民族優秀文化和精神財富的繼承者。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“高等教育要培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素養。”因此，作為高職大學生，除了掌握專業技能之外，還需要有強烈的社會責任感，有自強不息的創新精神，有博大的胸懷，有腳踏實地的工作作風，這些都是實現中國夢的基本要求。

2.人文素質教育是培養高素質大學生的需要

高職院校人才培養目標是培養適應于生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型人才。這就要求高職教育不僅要強調對學生專業技能的培養，更要注重幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀，引導學生對中華民族優秀傳統文化的認識和理解，增強社會責任感。可以說，人文素質教育對于培養學生基本的觀察問題、分析問題、解決問題的思想方法和思維模式，提高學生的語言表達能力、人際溝通交往能力、真善美的判斷能力、持續學習能力、發散性思維能力與形象思維能力等方面有重要作用。

3.人文素質教育是提升高職院校核心競爭力的需要

高職院校在激烈的競爭中取勝，關鍵是培養社會需要的高素質技能型人才，這是核心競爭力的重要體現。目前，高職院校面臨著空前的競爭壓力，一方面生源持續減少，生源多元化已經成為高職院校不爭的事實，高職院校面臨著前所未有的生存壓力；另一方面，大學生就業壓力不斷增大與社會急需有用人才缺乏的矛盾日益凸顯，如何培養社會急需的有用人才就成為有效提升高職院校核心競爭力的關鍵。當今社會對大學生的要求不僅要具有較強的專業能力和實踐經驗，更要求具有較強的創新意識、團隊精神、奉獻精神和語言表達能力、人際溝通能力等。因此，高職院校在進行硬件投入的同時，更應注重軟實力的建設，只有從培養目標、課程設置和師資隊伍建設等方面重視人文素質教育，才能真正滿足社會對人才的需求，才能在日趨激烈的競爭中立于不敗之地。

二 高職院校人文素質教育存在的問題

1.高職院校人文素質教育觀念相對落后

高等職業教育是以就業為導向的教育，市場需求狀況決定學生學習的重點，這對專業知識和專業技能提出了更具專業水準的要求，為了適應市場經濟發展對人才需求的變化，高職院校的專業設置及教學培養方案均較為靈活。為使學生盡早適應社會，強調專業技能、職業能力的培養無可厚非，但在實際操作中往往會出現一些片面的做法，表現在縮短基礎課學時，加大專業課實踐力度，壓縮素質教育必修課時，這些做法在二級專業教學院系表現得特別明顯，正是由于主客觀等諸多方面原因的影響，導致高職院校對人文教育存在或多或少的忽視，使相當一部分高職學生對自己專業以外的領域知之甚少，更談不上有較高的綜合素質。

2.人文素質教育師資隊伍建設相對滯后

教師是學生人文素質養成的重要引導者，然而，由于主客觀因素的影響，相當一部分高職院校在人文素質教師隊伍建設方面尚缺乏系統的規劃，主要體現在：（1）人文素質專任教師數量明顯不足，往往以兼職教師為主體，包括學工部、團委、二級教學單位的學生管理副書記、專職輔導員等，加上部分有人文素質教育特長的專任教師。一般來講，人文教育是通過文、史、哲、語言和藝術教育來實現的，但由于高職院校并沒有給予足夠的重視，專任教師極度缺乏。（2）高職院校部分專業教師對人文素質教育的內涵，以及如何在大學生當中有效開展人文素質教育尚缺乏正確的理解，不擅長進行人文知識的教育，只注重專業知識的講解，忽視了育人的職責。部分新進教師自身的知識結構不完整，高職院校對他們的培訓，往往只是停留在教學方式方法上的改進，師德教育缺乏系統性，忽視了人文素養的提高，因此高職院校現有的師資力量無法滿足社會對大學生人文素質教育的要求。

3.人文素質教育課程體系亟待完善

大部分高職院校在人才培養方案及課程體系建設上，涉及大學生人文素質培養方面的課程，除文件規定的思想政治理論課、大學生職業生涯規劃與就業指導、心理健康教育和軍事理論教育等課程外，其他人文素質教育必修課開設很少，具有高職教育特色的人文素質教育課程體系遠未形成。即使開設必修課，學時數也很難保證，有些甚至以講座的形式開設，加之部分人文素質選修課也是根據現有教師的能力和特長因人設課，且多以大班授課，在課程教學的實際效果上，很難滿足高職學生人文素質發展的實際需要。

三 高職院校開展人文素質教育的再思考

高職院校開展人文素質教育，應樹立一個理念，建好兩支隊伍，做到三個結合，最終形成全員育人、全方位育人的人文素質教育體系。

1.樹立一個理念

樹立一個理念，就是要牢固樹立“立德樹人”的教育理念。“立德樹人”對廣大教師提出了明確要求，黨的十八大賦予“立德樹人”新的內涵，就是要培養大學生具有社會責任感、創新精神和實踐能力。對于如何實現高職教育中“立德樹人”的根本任務，特別是在教育目標確定和人才培養過程中，在課堂教學和校園文化建設中切實貫徹和落實“立德樹人”，應該成為以應用型人才培養為主的高職院校管理者和廣大教師必須高度重視的問題。提高對人文素質教育的認識，徹底扭轉單純依靠培養高級技能型人才作為高職院校教育最終目標的片面認識，要堅持以人文素質教育培養學生的社會責任感和創新精神，以專業技能教育培養學生的實踐能力，堅持專業技能教育和人文素質教育兩手抓，兩手都要硬，逐步形成具有高職教育特點的學生綜合素質教育的合力，最終實現高素質技能型人才的培養目標。

2.建好兩支隊伍

建好兩支隊伍就是高職院校不僅要建好人文素質教育的兼職教師隊伍，更要注重專任教師隊伍建設。教師隊伍建設是實現人文素質教育的前提和保證，從目前情況來看，許多高職院校雖然在人才引進和師資隊伍建設方面的重點還是專業人才，但已經開始關注人文素質專任教師隊伍建設，積極整合校內資源，建立學生素質教育專門機構，配備專任教師對人文素質教育課程進行管理和研究，另外，要不斷加強兼職教師隊伍建設，不僅要保證一定的數量，更要注重兼職教師的人文教育素養和教學質量，不僅要有負責學生管理工作的副書記與專職輔導員、校內有人文素質教育特長的教師參加，還要積極聘請社會和企業具有人文素質教育專長的學者、專家參與學校人文素質教育，進而保證人文素質教育的順利實施。

3.做到三個結合

做到三個結合就是要做到人文素質教育必修課與選修課有機結合；顯性教育與隱性教育有機結合；課堂教育與網絡延伸教育有機結合。

第一，要不斷完善課程體系，優化課程結構，突出人文教育課程的基礎性作用，促進人文素質教育與專業教育的融合。高職院校應根據學校的辦學定位，針對學生特點，合理設置人文素質教育課程。學校可采取必修課和選修課的方式，在已開設的思想政治理論課、心理健康教育、就業與創業教育、軍事理論教育等必修課的基礎上，根據專業需要，適當增加法律、應用文寫作、思維方式等必修課程，加大人生哲學、中國優秀傳統文化、倫理道德、文學名著選讀、藝術鑒賞、經濟分析方法、地方優秀文化介紹等人文選修課的建設力度，進而達到優化學生知識結構，拓寬學生視野，培育學生人文精神的目的。

第二，在加強顯性課程建設的同時，注重發揮隱性課程的育人作用。一方面體現在人文環境的塑造上。有專家認為，人類個體中都會存在著先天的可暗示性的心理品質，而隱性課程就是依靠這種特殊內心暗示讓學生的心靈受到潛在影響。隱性課程對學生的人文素質培養上的作用，不是通過直接的教育，而是在潛移默化中影響學生的價值觀念、行為方式。這種影響既包括圖書館、實驗實訓場所、體育場館、校園硬件環境等建筑風格的影響，還包括學校辦學理念、校風、教風、學風等整體因素的影響。另一方面，體現在專業課程教學中滲透人文素質理念。既包括專業教師在課堂教學實踐中的言談舉止、行為規范等，也包括專業實踐活動中環境的影響，例如：頂崗實習中企業文化的影響、專業調查中社會環境的影響等等，只有充分利用這些因素，才能與顯性課程有機結合，進而激發學生學習興趣，實現人文素質教育的全方位開展。

第三，在抓好課堂教學的同時，利用網絡進行延伸教育。一方面鼓勵教師建設網絡精品課程，完善和豐富課程內容，引導學生利用網絡課程進行學習；另一方面，利用網絡加強與學生的溝通，進一步增強人文素質教育的實效性。通過微信、微博、QQ等“微平臺”建設，拓寬與學生的互動交流渠道，鼓勵學生通過一定的形式，把自己關心和感興趣的話題，存在的困擾與教師、同學進行對話、交流。這樣既增進了師生之間的信任，也有利于學生對人文知識的理解和掌握，進而實現人文素質教育的全過程。

高職教育有其自身發展規律，在當前激烈的競爭環境下，高素質技能型人才的培養是高職院校生存和發展的關鍵。只有積極探索高職院校人文素質教育的規律和特點，緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務，轉變觀念，真抓實干，就一定能夠培養出專業技能強，知識廣博，情趣高雅，會做事，更會做人的優秀人才。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕