加強(qiáng)“美”與“術(shù)”的協(xié)調(diào)

【摘 要】教育體制的改革，使素質(zhì)教育成為主要的教學(xué)形式，將學(xué)生的素質(zhì)提高作為重要的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高職的美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代教育工作者的重要工作內(nèi)容。高職學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)水平的高低與其美術(shù)綜合素質(zhì)具有較大的關(guān)系，傳統(tǒng)的高職美術(shù)教學(xué)思想與方法使得“美”與“術(shù)”的發(fā)展不盡協(xié)調(diào)。因此，本文以加強(qiáng)“美”與“術(shù)”的協(xié)調(diào)，全方面提升高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)為題，對(duì)高職學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 美術(shù)素養(yǎng) 高職院校 協(xié)調(diào)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）34-0067-01

審美教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，而美術(shù)是與審美情趣具有密切聯(lián)系的重要學(xué)科，在素質(zhì)教育體制施行的今天受到更多人的關(guān)注。社會(huì)文明的進(jìn)步使得更多的人認(rèn)識(shí)到審美能力的重要性，高職院校的美術(shù)教學(xué)的重要性因此而凸顯。利用美術(shù)學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科能力與審美能力，對(duì)于學(xué)生智力的挖掘與提升具有重要的作用。教師要加強(qiáng)“美”與“術(shù)”的協(xié)調(diào)，平衡學(xué)生的美術(shù)意識(shí)建立與美術(shù)素養(yǎng)提高。因此，筆者選擇“美”與“術(shù)”兩者的協(xié)調(diào)作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)提升高職學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的方法進(jìn)行分析。

一 加強(qiáng)“美”與“術(shù)”的協(xié)調(diào)，提高民族文化理解度

任何階段的學(xué)生，對(duì)于美術(shù)作品的理解都基于自己的切身經(jīng)驗(yàn)。許多作品的產(chǎn)生靈感為各個(gè)民族的特有文化，這對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)講難以理解。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品中民族文化的理解，是提高當(dāng)代高職院校學(xué)生美術(shù)能力的重要表現(xiàn)，所以，教學(xué)要加強(qiáng)“美”與“術(shù)”的協(xié)調(diào)，其中“術(shù)”是教師要致力于提高的民族文化理解度，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，需要民族文化作為基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)美術(shù)作品中的無(wú)言語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)作品從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提高。

在進(jìn)行高職美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)不同時(shí)代的經(jīng)典作品的展示，使學(xué)生了解到美術(shù)作品的民族文化。特別是國(guó)畫(huà)中的詩(shī)詞與書(shū)法，是美術(shù)作品的一種重要表現(xiàn)形式。國(guó)畫(huà)中具有明顯的墨色變化與線條變化，具有濃與淡、干與濕、陰與陽(yáng)、向與背等多種表現(xiàn)手法，蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)文化特色。

教師利用中華民族的傳統(tǒng)文化作為引導(dǎo)，使學(xué)生在美術(shù)作品中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與體會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的快速提高。

二 加強(qiáng)“美”與“術(shù)”的協(xié)調(diào)，提高背景文化理解度

“術(shù)”不僅單獨(dú)指民族文化，更指與美術(shù)作品創(chuàng)造有密切關(guān)系的背景內(nèi)涵。每一個(gè)美術(shù)作品都是一個(gè)故事，都有獨(dú)特的背景與感情。教師要引導(dǎo)學(xué)生將“術(shù)”與美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行平衡，不斷增加學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的切身體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品特定背景的理解。教師要通過(guò)日常教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造與傳輸和美術(shù)作品相關(guān)的歷史知識(shí)與文化背景，使學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的感受能力大大提高。如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《洛神賦圖》時(shí)，它描繪的是一個(gè)純潔的愛(ài)情故事，共有三個(gè)主要部分，表現(xiàn)手法頗具浪漫色彩。教師可以利用介紹的方式對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行闡述，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)了解作品的背景文化知識(shí)，在獲取文化背景知識(shí)之時(shí)進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞。在教師的引導(dǎo)之下，加強(qiáng)了高職學(xué)生美術(shù)教學(xué)中“美”與“術(shù)”的協(xié)調(diào)，提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三 加強(qiáng)“美”與“術(shù)”的協(xié)調(diào)，提高學(xué)科角度理解度

美術(shù)作為一門藝術(shù)，具有強(qiáng)大的包容性。藝術(shù)與其他的許多學(xué)科是互通的，藝術(shù)將所有學(xué)科的精華進(jìn)行總結(jié)，整體表現(xiàn)出來(lái)。美術(shù)作品能引起許多欣賞者的共鳴，是因?yàn)榧哿嗽S多生活實(shí)感與實(shí)物。教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)“美”與“術(shù)”的協(xié)調(diào)，利用不同學(xué)科的知識(shí)與特性，使學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的美有多方面的感受。教師要利用多學(xué)科的綜合知識(shí)擴(kuò)展學(xué)生的審美角度與審美視野。

在高職美術(shù)課堂上，教師可采用不同的教學(xué)方法，如進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，邊進(jìn)行作品欣賞，邊融入多學(xué)科知識(shí)。

只有學(xué)科與學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，才能使美術(shù)學(xué)習(xí)中的“美”與“術(shù)”實(shí)現(xiàn)真實(shí)的協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的提高。

四 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位被肯定與認(rèn)可。高職院校美術(shù)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者在“美”與“術(shù)”協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)上，對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的方法進(jìn)行了闡述，希望以此來(lái)加強(qiáng)高職美術(shù)教學(xué)同仁對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重視，采用有效的方法來(lái)提高當(dāng)代學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：范可〕