詞匯銜接理論對維吾爾語教學的啟示

【摘 要】詞匯是組成語篇的基本形成要素，從語篇的表層結構上來看，語篇之所以稱為語篇，是因為它經(jīng)歷了集字成句—集句成段—集段成篇的過程。詞匯除了在語篇中能起到良好的銜接作用外，還可以用來增添語篇的文體效果，即創(chuàng)造多樣的情感效果，進而對語言教學產(chǎn)生較大的影響。筆者擬從詞匯的復現(xiàn)關系和同現(xiàn)關系的角度來研究維吾爾語詞匯銜接對語篇所起的連接作用以及文體效應。

【關鍵詞】詞匯銜接 語篇教學 啟示

【中圖分類號】H03 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0077-02

詞匯銜接是通過在語篇的上下文中選用一對或一組具有某種語義聯(lián)系的詞而取得。目前，語篇語言學作為新興的理論已普遍運用到英語、法語、日語、漢語等語言中。本文旨在將語篇語言學的銜接理論運用到維漢語語篇銜接對比中。

一 運用維漢詞匯銜接方式的目的

本文從維漢詞匯銜接異同點入手，比較分析和總結了維漢詞匯銜接主要采用的銜接方式及特點，這些銜接方式對語篇構建的作用等問題，其實際目的在于：淺析維漢語詞匯銜接的異同，用淺顯易懂的方式探討維漢語銜接在教學中的應用及對教學的啟發(fā)；比較研究維漢語語篇的銜接有助于加快和加深雙語班學生對閱讀的理解和把握，提高閱讀理解能力；在寫作教學過程中，教會學生維語篇章銜接方式的異同，進而提高學習者的寫作能力。翻譯是譯者用一種語言的語篇材料代替另一種語言中的與其對等的語篇材料的過程，在翻譯過程中，除了用詞或詞組層面上的對等關系上的直譯外，還要求兩種語言語篇在同一整體的語境中具有相同的意義和相同的功能。我們可以運用同義詞、近義詞、反義詞、上下義詞、局部——整體詞的銜接、照應銜接、邏輯連接銜接、主位推進等各種語篇銜接方式來增強翻譯的效果。比較研究維漢語的語篇銜接方式，將為維漢語的互譯提供理論依據(jù)。

二 詞匯銜接在詞匯學習中的重要性

第一，鑒于詞匯銜接在學習中的重要性，在教學中應該有意識地把銜接理論灌輸給學生，增強學生的語篇意識。這主要包括銜接手段如何去分類，詞匯銜接關系同如何運用詞匯銜接的手段去促進寫作的銜接與連貫，從而提高寫作的質量。在課堂上杜絕“填鴨式”教學的思想，同時增加大量的維語文本的閱讀，從而掌握更多的詞匯，防止學生在維語學習中出現(xiàn)的詞匯銜接失誤。主要表現(xiàn)在用詞缺乏變化，不能準確恰當?shù)厥褂猛x詞、反義詞、上下義詞，從而使文章讀起來呆板、乏味，在表達上缺乏力度。語言運用的中間，意義上相互關聯(lián)的詞匯常常同時出現(xiàn)在同一語篇，這些詞語同屬于一個詞匯套，形成了同一個詞匯鏈接。因此，當人們遇到其中一個（些）詞語時，如聽到“??????????”這個信號時，人們通常會聯(lián)想到“??????”“病人”“????、?????”等詞語。所以，當一個詞匯鏈的詞語同時出現(xiàn)在一個語篇或者語段中時，這些詞語就可以銜接句子，起著連句成篇的作用。

三 加強詞匯銜接理論的運用

加強詞匯學習對運用銜接理論有很大的作用，主要包括同義詞、反義詞、近義詞、上下義詞以及與它搭配使用的詞，最可能一起出現(xiàn)的詞等。侯易曾經(jīng)說過，語篇中的詞匯銜接占所有銜接手段的40%左右，所以侯易指出，在所有的銜接手段中，詞匯銜接是最為重要的銜接紐帶，它對語篇內各種語義關系的形成具有決定性的作用；歸根到底，研究語篇銜接在很大程度上是研究語篇中各類詞匯模式。

四 標注詞塊是鞏固單詞的最佳形式

標注詞塊就是在進行變相的語法學習。標注詞塊能有效地將閱讀教學與語言技能教學結合起來，能有效防止用漢語思維模式來取代維語思維模式，不會產(chǎn)生一一對應的錯誤模式，不會違反漢語的表達規(guī)律，這也是鞏固單詞的最佳形式。

五 老師要走出糾正的誤區(qū)

絕大多數(shù)老師修改最多的是字母書寫錯誤和語法錯誤等。長期以來，老師的這種做法無形中給了學生一種影響，大部分教師認為維語學習中最重要的是詞匯和語法的學習，只要搞好它們就能提高維語水平和成績。事實上，這是一種錯誤的看法。語言學習是一項重要的語言輸出技能，不僅僅包含著語法和詞匯，同時對語篇在整體上的交流功能尤為重要。只有當學生的輸入量達到一定的比例才能更好的輸出。文章的句與句、段與段之間的內容聯(lián)系及其對主題思想的整體性和連貫性顯得尤為重要。所以，老師在教學時，除了修改一些詞匯、語法錯誤之外，更應該注重的是語篇的整體性、銜接性、連貫性，把一些不必須或與主題聯(lián)系不緊密的句子和段落提前給學生說明這樣做的原因。

總之，維漢語篇的詞匯銜接手段不但有連句成語篇的紐帶作用，而且可以對不同風格的語篇產(chǎn)生不同的文體效應。通過本文以及在對多個語篇的整個文本進行研究與分析的過程中對增加了解、熟悉和使用維吾爾語詞匯使用方面有較高的實踐意義；對學習第二語言學習者來說，即使掌握了第二語言即目的語的語法規(guī)則，也可能由于缺乏對目的語語篇組織規(guī)律的認識或敏感性，常常會無意識地把本民族的語篇組織規(guī)律遷移到目的語中去，造成語篇結構的差異，導致交際的失誤甚至失敗。所以，在翻譯之前，首先要弄清不同語言在表達時思維方式的不同而采取不同的詞匯銜接方式，從而將句子準確的翻譯結果表達出來。

由于篇幅的限制，本文沒有對詞匯銜接在較長的篇章中對連貫的建構功能進行探討。另外本文的討論主要集中于書面語篇，而對口頭語篇提及不多。這些都有待在日后進行深入研究。另外，本文對漢維語詞匯銜接的研究主要集中在詞匯的概念意義的銜接作用上，而沒有涉及其人際意義的銜接作用。值得注意的是，詞匯之間相同、相似或相反的態(tài)度意義和情感意義的聯(lián)系也可以具有銜接作用。在對詞匯銜接手段及其文體效應進行分析的基礎上，對詞匯銜接在第二語言教學中所起的作用加以闡述，試圖說明語篇分析若能與第二語言教學相結合，對正確地理解與賞析語篇是不無裨益的。語篇學說與文體學、跨文化交際學有交叉重合之處，這也是一個值得我們進一步研究和深入探索的領域。

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〔責任編輯：范可〕