思想政治課教學中存在的問題及其對策

【摘 要】由于長期受應試教育的影響，教師在教學中忽略了對自身教學能力的培養，忽視了讓知識回歸生活、回歸實踐。但只要教師們不斷努力地去探索，提高自身的素質，緊握時代的脈搏，做到因材施教，因課施教，學以致用，言傳身教，寓教于樂，思想政治課一定會成為學生最喜歡的一門課。

【關鍵詞】回歸生活 注重運用 言傳身教

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0078-02

在我國的教育科目設置體系中，思想政治課占有相當重要的地位。從小學到中學，再到大學，思想政治課從不間斷，而且在各類大型考試中，思想政治都是必考科目，但是，思想政治課的現狀卻不容樂觀。據我國“中小學生學習與發展課題組”調查結果顯示：初中生最不喜歡思想政治課的占15.7%，居第一位；高中生最不喜歡思想政治課的占20%?？粗@樣的一組組數據，作為一名中學政治教師真的應認真反思思想政治課的教學方法了。在此，筆者結合自己的教學實踐，淺談幾點看法。

一 剖析原因

首先，由于長期受應試教育的影響，教師在教學中過分重視知識的傳授而忽略了能力的培養，忽視了讓知識回歸生活，回歸實踐。久而久之，思想政治課“枯燥無味”的形象在學生的頭腦中逐漸形成。其次，隨著我國市場經濟體制的建立，人們的價值觀也在逐步發生變化。人們更加重視對物質財富的創造和占有，體現在學生對數理化的重視而輕視政治上，認為政治除了考試別無它用。另外，教材編寫過于側重理論體系而忽略了可讀性，學生很難饒有興趣地去閱讀課本，使教材的作用大打折扣。雖然近年來教材的編寫者在這方面已經作出了不少努力，但離目標還是有一定距離。

二 尋找對策

1.理論聯系實際，讓思想政治課回歸社會，回歸生活

任何知識都是來源于生活，來源于實踐。只有再回到生活才能讓它血肉豐滿、光彩照人、充滿活力。思想政治課，更重要的是它會讓學生從中體會到這門學科的重大實踐意義，對于個人和社會甚至起決定性作用。因此，在思想政治課的教學中必須時刻注意聯系實際，聯系學生的生活實際、思想實際、已有知識實際以及當地實際、國家實際和世界的實際。

2.創設情境，激發學生學習的主動性

第一，利用問題來激發學生興趣。中學生正處于發育時期，思維非常活躍，有著極強的好奇心和探索欲。如教學《經濟政治和社會》第5課“堅持科學發展觀，全面建設小康社會”時，利用多媒體展示數據：（1）綜合國力由弱到強，GDP從占世界1.8%升至9.5%，成為僅次于美國的世界第二大經濟體。（2）城鄉居民收入實際增長超過6倍，實現從溫飽不足至總體小康。（3）城鄉協調共同發展，城鎮化率從不足18%上升到47.5%左右。（4）外貿規模從世界第29位上升至第3位，外匯儲備從1.67億美元增長到2.84萬億美元。（5）教育普及程度接近中等收入國家平均水平，科學技術水平不斷提高，社會事業加快發展。然后提出問題：結合自己家庭生活的變遷，說說改革開放帶來的新變化、新發展。當問題出現在學生面前時，他們的興趣被激發，思維變得活躍，討論、爭論和發言已成為一種不自覺的行為。但是他們也并不是對所有的問題都感興趣，特別是高中生，他們已掌握了一定的文化知識，因此所提出問題既要新穎，又要具有一定的挑戰性。

第二，利用故事激發學生的學習興趣。選取有趣味又富有啟迪性的故事，對于政治課教學能起到事半功倍的效果。如在學《哲學與人生》第1課“客觀實際與人生選擇”第三節“人生選擇的多樣性和可能性”時，給學生講三屆殘奧會跳高冠軍侯斌的故事：侯斌不僅是全球范圍內的首位殘奧大使，而且還是2008年北京殘疾人奧運會火炬點火手。侯斌的殘疾并不是天生的，9歲那年，他的左腿被火車扎斷，失去左腿的他并沒有因此自暴自棄。1992年，他在電視上看到關于殘運會的報道，讓他很受鼓舞，于是便萌發了成為一名運動員的想法，經過十幾年的苦練，他在跳高生涯中取得了十分輝煌的戰績：1994年的遠南運動會，侯斌便成為跳高F42級項目的霸主。此后，他幾乎囊括了所有國際級大賽的冠軍。1996年的亞特蘭大殘奧會上，侯斌以1.94米的成績贏得F42級男子跳高比賽冠軍。十幾年過去了，這個成績仍無人能超越。

侯斌面對身體殘疾作出的選擇，給我們選擇人生的道路有哪些啟示？通過思考，學生體會到人生選擇具有自主性，但實現人生理想，需要發揮自覺能動性。當然，還可結合自身實際，提出這樣的問題：作為中職技校生，你認為自己存在哪些發展的可能？這樣既有引人入勝的情節，又有激發思維的問題，效果會更好。

第三，創造條件，引導學生在實踐中理解知識，運用知識。記得剛為人師不久，有一次無意中聽到一名學生反復背誦一名話：“孝敬父母是中華民族的傳統美德，孝敬父母是中華民族的傳統美德……”我不禁產生疑問：難道中華民族的傳統美德就是這樣一代一代靠背誦傳承？答案當然是否定的，它主要是落實在人們的行動中，這樣才能成為傳統，才能真正體現價值。在政治課教學中，教學內容只有體現在學生的行動中，才能真正為學生理解，真正完成思想政治教育的任務。如在學習《哲學與人生》中“物質”這一概念時，有不少學生對社會的物質性不能理解。此時，應試著讓學生去改變自己與他人的關系，包括與同學的關系、與老師的關系、與父母的關系等，學生通過自己的實踐最后發現，改造人與人的關系也不是隨心所欲的，從而真正體會到了社會的物質性。

第四，教師不僅要言傳，更要身教。言傳固然重要，但和身教相比顯然要遜色得多。教師必須要努力提高自身的素質，用自己的行動去影響學生。如談到“愛國”，在日常生活和工作中就要時時處處表現出愛國的熱情來，用自己的言行影響學生。

總之，隨著社會的快速發展，學生的思想也在發生巨大的變化，這就對思想政治課提出了挑戰，擺在我們面前的困難越來越多、越來越復雜。但只要我們熱愛教育事業，熱愛學生，不斷努力地去探索、去提高自身的素質，緊握時代的脈搏，做到因材施教，因課施教，學以致用，言傳身教，寓教于樂，思想政治課一定會成為學生最喜歡的一門課程。

〔責任編輯：范可〕