農村中學生學習動機的培養與激發

教育心理學認為，學習動機是直接推動、導向和強化學生學習的內部動因，是影響學習效果的重要變量。現階段，受到多重因素的影響，有部分農村學生到學校讀書毫無目的，“做一天和尚撞一天鐘”，打發時間，學習態度消極、敷衍應付，毫無上進心，細究原因就是缺乏明確長遠的學習動機。因此，加強學生學習動機的教育和培養，引導學生自覺、主動地去學習是十分必要的。針對此問題本文主要從以下幾個方面進行探討：

一 樹立理想，把握學習目標

目標如航燈，有了明確的目標，學生就會在學習中產生巨大的力量，奮勇當先，永不畏縮。我們從確立學生的學習目標入手，通過主題班會、故事活動課等途徑介紹名人偉人成長事跡，使學生明白，杰出人物之所以能做出巨大貢獻，除了機遇外，崇高的追求目標和百折不撓的頑強精神，是他們成功的關鍵，激發學生以他們的先進事跡鞭策自己，自覺樹立遠大理想和抱負，追求崇高的奮斗目標。在中考前夕，學生憂心忡忡，生怕自己考不上高中，針對這種情況，我進行了一次“把握命運、前途光明”的主題班會。班會課上，引導學生朗讀名言：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”接著，10位同學先后上臺講了司馬遷發憤撰《史記》；聞雞起舞；越王勾踐臥薪嘗膽等十個小故事。從這些名人身上同學們深受教育和啟迪，明確了“欲成才需先立志，有志者事竟成”的道理，從而產生極大的學習熱情。

二 多種激勵手段并用，讓學生成為發展的主人

激勵是青少年奮發向上的原動力。它能使懦弱變為堅強，使自卑變為自尊，使消沉變為激昂。所以，我運用各種形式的激勵技巧，激起學生健康的、積極的動機和熱情，促進學生的發展。

1.榜樣激勵

“榜樣的力量是無窮的”，它比說服教育更具號召力，更容易引起學生感情上的共鳴，給學生以鼓舞、教育、鞭策，激起學生模仿和追趕的欲望。因此，在進行情感激勵的同時，必須施以榜樣的激勵。在榜樣的確立上，班主任要重點對優秀生加以栽培，使之成為班級管理的骨干、學習上的排頭兵。同時，加強對班干部、優秀學生進行榜樣意識的教育，使之在各項活動中起到模范帶頭作用。今年中考，我校鄭××、王××等一批同學考出優異的成績，為母校爭光，很多同學為他們感到自豪，我及時抓住這個時機，邀請他們同我班的學生面對面座談，事后又組織學生寫心得體會并擇優在班會課上演講，起到良好的激勵效應。

2.能力激勵

有些學生學習成績較差，但其他方面如體育、文藝、勞動等卻很突出。教師要充分挖掘他們身上的閃光點，幫助他們正確認識自我，鼓勵他們發展個性、發揮特長，要通過各種活動充分開發他們的潛能，并轉移到學習上，這樣能達到事半功倍的效果。如每學期我組織學生評選“最關心集體的人”、“最遵守紀律的人”、“最樂于助人的人”等，通過評比，一部分中、差生榜上有名，他們感到很高興，找回了自信心，激發了上進心。

3.語言激勵

心理學認為，每個人都希望被肯定、被贊揚，成長中的學生更喜歡班主任對其關心和鼓勵。所以班主任要不惜運用贊美之辭，表揚學生的優點與進步。在批評學生時，要從關心學生的角度出發，進行善意批評，要在否定中有肯定，寓批評于表揚之中。因而，平常在與學生接觸的過程中，我總是親和地拍拍學生的頭，表示鼓勵，在批閱學生作業或試卷時，每當發現學生的點滴進步時，總會在上面批上“很好”、“你能行”、“你會學好的”等鼓勵性語言。

三 正確面對挫折和失敗，學會在失敗中奮起，在挫折中成長

在人的成長道路上，失敗與挫折就像預先為人設下的激流險灘，只有通過它，才能達到成功的彼岸，青少年在成長的過程中，總要經歷各種挫折的“磨合期”。對此，教師要時刻提醒學生：當遇到挫折或失敗時，要挺住，不氣餒，敢于承認和正視挫折的存在，要有和挫折抗爭的精神，學會在失敗中奮起，在挫折中成長。去年我班有個學生方××，由于家庭貧苦，他上完初一就輟學外出打工，去年他返校隨原班就讀初三，第一次月考中，三科成績在30分以下，他心灰意冷，幾乎想放棄學業，這時我向他伸出鼓勵之手，幫助他總結經驗教訓，分析失敗原因，重新制訂新的奮斗目標，最終他以頑強的毅力克服重重困難，不斷努力，取得了優異的成績。

四 合理組織競賽與合作，激發學生的學習動機

中學生少年氣盛，總存在較強的好勝心。這是一種積極的心理品質，班主任應因勢利導開展各種競賽活動來滿足他們好勝的心理需求。為此，我把班級學生分為四組，在平時上課過程中，經常開展多姿多彩的競賽活動，四組別之間相互競爭、相互比賽，在競爭中尋找差距，在競爭中激發斗志，在競爭中超越自己，為營造一個良好的班集體氛圍起到積極的作用。

〔責任編輯：李爽〕