高中語文教學中學生歸納總結能力的培養

【摘 要】歸納總結能力是學生素質和潛能的重要方面，在學生的思維中占有重要的位置。語文新課程理念倡導學生自主學習，注重學生能力的培養，歸納總結能力是學生綜合能力的重要方面，它不但有利于學生獲取知識，而且有利于學生學習行為方式的轉變，促進教學相長。

【關鍵詞】高中語文教學 歸納總結能力 培養方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0096-01

“歸納”作為名詞來理解是一種推理方法，由一系列具體的事實概括出一般原理；作為動詞來運用，強調用推理方法來概括、分析和總結問題。歸納推理的結論既是對前提中已有知識的概括（從個別上升為一般），又是對前提中已有知識的外推（擴展到新的范圍），是人們尋求新結果，探求新知識的重要工具?！翱偨Y”把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的結論；總和各方面的情況。語言是思維的外衣，語文工具性和人文性的學科特征決定了高中語文課堂是培養學生歸納總結能力的主陣地。

一 發揮教師課堂小結的示范作用

課堂小結是教學的最后一個環節，是教師對一堂課的歸納、總結。語文課堂教學過程中，部分語文教師在時間的分配上往往前松后緊，下課鈴聲響，老師的課就戛然而止，匆匆布置家庭作業就結束了，沒有時間進行課堂小結；也有些教師不重視課堂小結，認為課堂小結無所謂，重在教學的過程。缺乏課堂小結讓人感覺整節課有些虎頭蛇尾，顯得不夠完美。編簍編筐，重在收口；描龍畫鳳，重在點睛?！笆湛凇焙汀包c睛”是小結的神圣使命，需要藝術創造。課堂小結屬于教學環節中不可或缺的部分，精彩的課堂小結能將課堂學習的內容進一步升華，產生讓學生余音繞梁、意猶未盡的效果。教師對一節課的歸納總結會深深地影響著學生的歸納總結能力。

二 培養學生歸納總結的習慣

行為主義認為：習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現，習得的習慣性反應就會自動出現。這個觀點給教育者的啟示是要努力培養學生的一些行為習慣，歸納總結也是學生的一種行為習慣。歸納總結是學生對已經學習過的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀進行內化與綜合。語文由字詞組成句子，由句子構成段落，再由段落融合在一起變成篇章。如果缺乏歸納總結，語文的學習是零亂的，學生難以體驗到立意美、構思美、語言美、情感美。高中語文新課程標準對學生的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三?！备咧猩茉陂喿x實踐中對知識點舉一反三離不開歸納總結的習慣。這需要語文教師的幫助具體引導，如文言文中的關鍵詞語——通假字、詞類活用、古今異義、偏義復詞、多義實詞、常見虛詞等；特殊句式——省略句、被動句、倒裝句、判斷句及固定句式等。

三 留給學生獨立歸納總結的時間

每一節課的時間是固定的，40分鐘為一節課，以辯證的眼光來看：老師講解的時間多了，留給學生自己學習的時間就少了。在課堂教學改革取得突出成績的江蘇省洋思中學、東廬中學和山東省的杜郎口中學都有明文規定，教師課堂講述的時間不能超過10分鐘。這給我們的啟迪就是教師要提高教學藝術，減去無效的教學環節，達到減負增效的目的，通過對教師時間的管理，來保障學生的學習時間。2010年7月頒發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調了要注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境。

四 教給學生歸納總結的一些圖式

知識的輸入像蜜蜂采花粉，在于點滴；知識的輸出像是醞釀，在于融合。采一種花，釀出來的蜜是十分純正的；采多種花，釀出來的蜜是十分營養的。學生年齡不斷增長，思維不斷擴張，心智模式不斷成熟，根據大腦記憶的特點，將一些重要的知識點用一些圖式來幫助記憶，效果會更好。如氣泡圖、蜘蛛圖、問題樹狀成線狀結構、魚狀結構、表格、餅狀結構、柱狀結構、邏輯框架結構等。

五 建立錯題集促進歸納總結

學生做錯題目是一種司空見慣的現象，語文教師在教學中要用智慧的眼光來看待學生的錯題，充分利用錯題這一教學資源，幫助學生審視和反思自我，從反思的結果中再認知，認知到自己的錯誤，改正錯誤，是為了更好地促進新知識的學習。有些錯誤是由于粗心導致，教師要精于引導學生進行深邃思考其粗心的原因。杜威認為：“反思是問題解決的一種特殊形式，它不僅涉及一系列觀念，也包含其結果。它是一個連貫的觀念序列，其排列方式使每個觀察將其后續的觀念作為它決定下的恰當的結果，而且每一個結果又反過來依賴于，或指涉它前面的觀念”，反思學習可以進一步地激發學生終身學習的自覺沖動。運用反思學習可以更好地促進歸納總結能力的發展。

總之，對于高中生來說，通過對所學知識進行梳理、歸納，既能鞏固舊知識，又能預習新知識。同時，通過總結加強記憶、加深理解，有利于學生把知識轉化為能力，為終身學習打下堅實的基礎。學生及時梳理自己的知識系統、掌握知識聯系、明晰知識規律，有助于他們更好地構建自己的“知識體系”。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中語文新課程標準[M].北京：人民教育出版社，2004

〔責任編輯：李爽〕