把握“三個度”，打造英語高效課堂

【摘 要】本文針對英語教學中存在的一些“過度”行為進行分析，提出了把握好“三個度”，打造英語高效課堂的論點，論述了把握好“度”的做法，和各位同仁交流。

【關鍵詞】初中英語教學 “三個度” 高效課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0097-01

俗話說“萬事皆有度，適度最好”。而在實際教學中，在情境導入部分、設計提問及學生的參與活動、訓練等環節存在一些“過度”行為，而超過了“度”也就失去了真意。因此，在這些環節中，教師應把握好“度”，創英語高效課堂。

本文提出把握好“三個度”，打造高效課堂的論點，論述把握好“度”的具體做法，以拋磚引玉，和大家一起探討、交流。

一 適度導入，避免喧賓奪主

眾所周知，“良好的開端是成功的一半”。許多英語教師關注課堂的導入，獨特的導入能先聲奪人、引起學生的學習興趣，讓學生快速進入“學習狀態”。但在實際教學中，有的教師為了激發興趣，課堂中頻繁使用故事、游戲等創設情境，而忽視了導入部分。情境中應包含問題，不能一味地追求表面上的熱鬧，應通過情境引出問題，引導學生在情境中發現問題或分析問題而進入探究過程。否則，忽視了情境中的知識成分，激發了興趣卻忽略了知識的構建，無異于“丟了西瓜揀芝麻”。

一位英語教師教授8A Unit3 A day out，Reading一課，開始，向學生展示了中國的長城、天安門廣場、頤和園、故宮等，美國的白宮、法國的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔等旅游景點，提出了Do you like travelling？ Where have you been？ 學生們被這些美麗的經典的自然風光所深深吸引，看美麗的風景、聆聽幻燈片的切換聲音，陶醉在國內外的山水中。然而15分鐘過去了，教師還沒有入正題，對reading仍然只字未提。如果教師巧妙借助這些圖片，一言以蔽之：There are so many places of interest. If we have a day out，and want to see all the places of interest. Do you know where we should go？ 這樣的導入，既吸引了學生的興趣，又把學生引入到學習中來，避免了情境中無知識、學生玩得高興、看得開心可學無所獲的狀況。

二 提高參與度，力避課堂是優生的舞臺

新課程改革要求：學生是學習的主體。影響學生學習的因素雖然很多，但學生的參與度是關鍵因素。那么如何提高學生的參與度，是不容忽視的問題。

1.尊重學生，分層教學是關鍵

在課堂中鼓勵學生大膽發言、大膽交流。實際教學中，往往課堂提問、活動的參與都集中于優生，課堂成了優生的展示舞臺，學困生默默坐在教室里一言不發。而新課程標準要求在課堂上，每一位學生都有所得，如何做到這一點，分層教學是關鍵，要提出有層次的問題、設計有層次的任務和練習。如應用問題教學法，給學困生以Yes/No問題；給中等偏上的同學“5W1H”問題，即特殊疑問句問題；給優生推斷、提煉中心或段落大意的問題等，讓每一位學生上課都有事做，都能嘗到成功的喜悅、學習的樂趣。

2.設計任務驅使學生參與到活動中

任務型教學是目前備受青睞的形式之一。但在任務教學中，往往任務多樣化、活動形式化。即盲目追趕活動的潮流，情境引入法、游戲法、表演法等充斥了整個課堂，學生動起來了、課堂也動起來了，而學生學到的知識微乎其微。正如一位專家評教所言：一節課，學生說說笑笑、蹦蹦跳跳、熱熱鬧鬧，可什么都沒學到。

三 設計多維度訓練，避免練習方式單一

學以致用是英語教學的真正歸宿。學以致用首先應明確一點：應用不純粹是知識的應用，是從知識向技能的轉變。因此，教師要擺脫“題海戰術”，從聽、說、讀、寫等方面進行操練。

如學習了The story of Xiwang后，以復述的形式敘述“希望”的成長歷程；以編故事的形式，介紹“希望”面臨的危險：獵人們捕殺、“好心人”把“希望”帶回家“精心”喂養、農民們砍伐樹木和森林，毀壞“希望”的家園等。學習A day out一文前，借助圖片，讓學生照圖說話：根據世界公園里100多種對自世界各地的名勝逼真的模型、談論這些旅游景點，了解這些景觀；學習9A Unit6 Welcome to the unit時，一邊讓學生讀出對四位嫌疑人的外貌、性格等的描述，一邊讓學生畫出四位嫌疑人的頭像，再探討哪一個是殺人兇手的可能性最大；或畫好后，再根據所畫，進一步描述嫌疑人的相關信息，這樣達到學以致用；再如學習Survive the earthquake一文中時，根據Reading C的六幅圖片而復述課文，以這種方式引導學生在理解文章的基礎上，進行復述訓練就是不錯的方法。

英語教學中，把握好教學“三個度”：適度情境導入、提高學生參與度、多角度設計訓練等，力避教學中的“過度”行為和浪費現象，以引導學生更好地參與到學習活動中，從而打造精彩課堂，促進全體學生全面發展。

參考文獻

[1]王曉紅.英語閱讀教學應把握好幾個“度”[J].中國校外教育（中旬刊），2012（1）

[2]呂淑霞.如何把握英語課堂教學藝術[J].讀與寫（教育教學刊），2012（2）

〔責任編輯：李爽〕