巧用課堂語言，激活小學語文課堂氣氛

【摘 要】在小學語文的具體教學過程中，巧妙地使用課堂語言，可以有效地營造出活躍的課堂氣氛，促進師生之間的溝通與交流，提高學生的學習興趣，從而提高語文教學的效果。

【關鍵詞】小學語文 課堂語言 課堂氣氛

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0104-01

課堂語言是一種重要的語言類型，教師借助各種有聲語言（為主）和身體語、書面語（為輔）在課堂上進行教學活動，能營造出活躍的課堂氣氛，完成特定的小學語文教育教學目的。本文筆者即根據自身的教學經驗，對如何巧妙地利用課堂語言來有效激活小學語文課堂氣氛作簡要的介紹。

一 巧妙運用教學引導語

在應用各種課堂語言的時候，教師首先要注意巧妙地應用各種教學引導語。在課堂一開始，利用精心準備好的引導語，向學生準確地表達本堂課將要介紹的教學內容。在應用課堂引導語的過程中，教師要注意合理地運用各種活潑有趣的課堂語言。要充分考慮小學生的身心特點和興趣愛好，盡可能地使用各種學生們感興趣的語言。小學階段，學生大多喜歡各種生動活潑的語言形式，因此，教師在應用引導語的過程中要考慮到小學生的心理特點和認知習慣，如按照學生實際特點和具體的教學內容，教師可以選擇富有童趣的課堂語言，從而有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性。

二 授課過程課堂語言的多樣化

在具體的授課過程中，教師要注意積極使用多種類型的課堂語言，保證用語的多樣化，呈現活躍課堂氛圍。

1.多用疑問句和祈使句

在使用課堂語言的時候，教師要盡可能地多使用各種疑問句。如在學習《想當一棵樹》的時候，教師可以在教學的時候向學生們提出疑問：“大家都見過什么樹呢？這些樹是什么品種？”通過提問，可以更好地引導學生跟隨教師的思路思考問題。另外，還要合理地使用各種祈使句，如“請打開課本”，和“請大家思考一下”等，以讓學生更好地跟隨引導。

2.合理使用重音、停頓和拖腔

重音就好像人的食指，指示著節奏中或句子中最重要的詞。因此，對于教學過程中的重點部分，為了突出，可適當加強語氣，音量應該強一些，速度保持稍慢。還可以運用拖腔，把某些詞語的音拖長，強調后面語義，有意引導學生思考，培養學生的思維能力。總之，合理利用啟發性的課堂語言，才能有效地保證學生的思維與教師同步，拖腔才有意義，課堂氛圍才會比較活躍。

3.使用多種形式的語言

教師還要積極地使用多種形式的語言，如比喻、雙關、比較、設問、引用、摹繪等辭格。另外，其他語言的使用也較為重要，如利用陳述性語言的潔凈、流暢的特點，可以很好地平實描述一些問題；而闡釋性語言則十分活潑而有味道；點撥性語言明晰而富有層次感；對話性語言能帶給人親切的感覺，并能發人深省；概括性語言具有精約而易記的特點。

三 合理使用體態語言

在課堂語言的應用過程中，教師的體態語言也很重要。合理使用各種體態語言，可以有效激活課堂氛圍。

1.動作語言

在教學過程中，教師要注意姿態語言的應用。在以往的教學過程中，除了板書以外，教師大多沒有太多的動作，大部分時間都是保持站立。合理地利用課堂動作語言，根據實際的教學內容適當地做出一些動作，可以很好地激活課堂氣氛。例如，在學習《騎馬上天山》一課時，教師便可以積極地模仿出騎馬的靜態和動態的各種動作。然后挑選幾位學生上臺，和大家一起模仿各種各樣的騎馬動作，并讓學生們比一比、看一看，看誰的動作最優美。于是，通過做出各種動作，師生之間的互動就比較好，課堂氣氛也隨之活躍起來，學生可很好快速地融入到新的學習之中。

2.表情語言

教師在教學過程中，如果面無表情，會帶給學生壓抑的感覺。反之，合理地運用課堂表情語言，可以極大地活躍課堂氛圍，從而拉近師生之間的距離。

不過，體態語言和其他課堂語言相比，具有一定的特殊性。因此，在具體運用課堂體態語言來激活課堂氣氛的時候，教師要注意掌握好“度”，以保證在活躍課堂氛圍的同時，也保持了良好的教師形象。

四 總結

總之，如何選擇合適的課堂語言，并巧妙地予以運用，有效地激活課堂氛圍，是語文任課教師需要注意的問題。因此，在具體的應用過程中，教師要積極地利用多種方法來運用課堂語言，并注意提高自身的語言修養，從而不斷激活課堂氛圍。

參考文獻

[1]張小嵐.小學語文課堂教學語言“情趣化”藝術探微[J].小作家選刊·教學交流（下旬），2011（4）：22～23

[2]王鵬.語言藝術性在小學語文課堂語言教學中的體現[J].閱讀與鑒賞（上旬），2011（9）：87～88

〔責任編輯：龐遠燕〕