如何有效布置小學語文低年級作業(yè)

【摘 要】小學語文是培養(yǎng)學生在兒童階段說話和思考的重要學科，小學生在低年級時學到的語文知識是其今后在學習和生活方面的基礎，布置作業(yè)是每個學科實施的一項重要學習手段，作業(yè)布置結構及質量會直接影響學生對本門學科的掌握程度。因此，有效布置作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)在學科學習中的積極作用極為重要。

【關鍵詞】小學語文 低年級 作業(yè) 有效布置

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0105-01

低年級的小學生一般都是剛從幼兒園畢業(yè)的孩子，這類孩子都是第一次真正接觸實際意義上的學校學習生活，對他們來說，語文教學上所有的知識都是新鮮、新奇的。但他們在思維模式等方面都還沒有形成定式，教師的教學方法和思想指導對他們相當重要，教師在針對教學內容布置作業(yè)時的方式將會影響這些低年級學生的學習效果。

一 小學語文低年級作業(yè)的現(xiàn)狀及其研究的意義

1.目前小學低年級語文作業(yè)布置的現(xiàn)狀

作業(yè)的布置在小學低年級的語文教學中是一項必不可少的教學活動，學生們在課堂上聽老師們講解完新知識后，需要針對課堂內容進行相應的課后練習，這樣才能保證將教師所講授的知識融會貫通及吸收應用。但是小學低年級的語文作業(yè)布置上普遍存在一些問題，教師布置大量的作業(yè)并沒有發(fā)揮其應有的作用和效果，使得作業(yè)數(shù)量與質量不成正比。

我國眾多學校在多年傳統(tǒng)教育的影響下形成了一種固定思維，認為只要進行大量的習題訓練就能使學生靈活運用知識，但就我國目前小學低年級學生的狀態(tài)來看，小學生每天的家庭作業(yè)壓力極大，作業(yè)數(shù)量繁多，使得學生每天在放學后還要花費較多時間在作業(yè)上面，而在這些大量的作業(yè)中能保證質量的相當少，這些作業(yè)大多沒有針對性，無法對當天學習到的新知識起到很好的鞏固效果，完成家庭作業(yè)成了學生應付老師的一種“差事”。作業(yè)數(shù)量繁多、質量低劣使得學生在作業(yè)中逐漸失去了學習興趣，影響了他們今后的學習。

2.研究小學低年級語文作業(yè)布置的意義

針對目前小學低年級語文作業(yè)在布置中存在的問題，使對其研究具有現(xiàn)實意義。

作業(yè)不僅是鞏固知識的一種手段，也是養(yǎng)成學生良好學習習慣的重要方式。一個科學的作業(yè)布置結構可以讓學生在平時的作業(yè)練習中鞏固學到的知識，還能擴展他們的知識面，同時能讓學生擁有更多自主學習的時間，在日常的自主練習中尋找到一種適合自己學習的方法，提高自身學習能力。

二 小學低年級語文作業(yè)布置時需要遵循的原則

1.布置作業(yè)需要充分考慮學生的特點

學生在不同的學習階段都會呈現(xiàn)出不同的學習狀態(tài)。小學低年級的學生正是調皮的年齡階段，普遍比較好動、好玩，注意力不易集中，對于事物的概括能力及分辨能力只能停留在表面，無法看到事物的本質。但是他們喜歡自己動手，教師應針對這個階段學生的學習特征，在布置作業(yè)時盡量多布置能動手制作的作業(yè)，這種方式既不會禁錮學生們的思想，也不會使學生對作業(yè)產生厭煩情緒而討厭上學。

2.布置作業(yè)要盡量考慮到學生之間的差異性

人與人之間都存在差異性，不可能完全相同，小學生在學習能力和特長方面也存在差異性，學生之間的特點和優(yōu)勢都不盡相同，教育的目的在于將每個學生的長處充分展現(xiàn)出來。教師在布置作業(yè)時應根據(jù)學生之間的不同特點選擇多種形式的作業(yè)，因材施教，才能使作業(yè)的布置達到最佳效果。

3.布置作業(yè)應能充分發(fā)揮學生的團隊合作能力

學生在學校學習是處于一個大集體之中，無論是在學校還是今后走向社會都是處在一個集體環(huán)境中，讓他們在集體中學會合作是十分有必要的。小學生在行為模式方面都還沒有成型，教師布置作業(yè)應采取團隊的合作形式使學生在完成學習任務的同時培養(yǎng)集體精神，這對于日后的學習和生活都有積極的影響。

三 小學低年級語文作業(yè)布置的內容

1.布置作業(yè)應盡量豐富作業(yè)的內容和形式

作業(yè)的布置是為了鞏固學生學習的知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師布置作業(yè)不要僅僅將作業(yè)內容局限在文字和書本上，要盡可能地添加多種色彩和趣味等元素，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在鞏固課本知識的同時還能產生愉悅的心情，以擴展自己的知識層次和知識面，使作業(yè)布置效果達到預期目的。

2.布置合作性質的作業(yè)

培養(yǎng)學生集體合作精神在小學語文教學中極為重要，教師在布置作業(yè)時可采取分小組完成作業(yè)，這類作業(yè)只能通過小組之間各個成員的共同努力來完成，使學生在完成作業(yè)的過程中既加深彼此之間的感情交流，也能提高學生的集體意識和合作能力。

四 總結

小學語文低年級學生作業(yè)的布置在小學生學習語文科目中是必不可少的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)不能只是一種形式，而是要真正發(fā)揮其內在的價值。教師布置作業(yè)要適當調整作業(yè)的結構，使作業(yè)布置的形式和內容都符合教育的真實目的。要從培養(yǎng)學生各方面的能力出發(fā)，布置有效提高學生能力的作業(yè)。只有在作業(yè)布置設計中使學生產生興趣，真正體現(xiàn)作業(yè)的實踐性和合作性，才能將作業(yè)的效果提升到最佳程度。

參考文獻

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[2]毛媚華.新理念下小學語文實踐性作業(yè)設計的探索[J].現(xiàn)代中小學教育，2004（8）

〔責任編輯：龐遠燕〕