在思想品德課中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

在全面構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的過程中，如何加強(qiáng)對青少年的思想品德教育，是學(xué)校育人的重要內(nèi)容。在學(xué)校的整個(gè)育人過程中，思想品德課扮演著極為重要的角色，發(fā)揮著極為重要的作用。思想品德教師不僅要完成好學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而且要做好育人工作。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，由于農(nóng)村生活環(huán)境以及不少家庭不良生活習(xí)慣的影響，一段時(shí)間以來，校園里小學(xué)生亂扔垃圾的現(xiàn)象很嚴(yán)重。特別是中午，校門口紙屑亂飛、垃圾遍地，嚴(yán)重影響了校園的環(huán)境整潔。作為一名思想品德教師，我頗有感慨。這一方面說明學(xué)校應(yīng)加大管理力度，另一方面也說明思想品德教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面的缺失。作為思想品德教師，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。道德情感是道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的必要條件，道德認(rèn)識(shí)和道德情感只有通過道德行為才能具體表現(xiàn)出來。不穩(wěn)固、不經(jīng)常的道德行為發(fā)展成為穩(wěn)固的道德行為便形成了習(xí)慣。在思想品德課教學(xué)中，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣呢？筆者在教學(xué)工作中有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一 聯(lián)系實(shí)際，曉之以理

思想品德課要依據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，有針對性地對學(xué)生曉之以理。一種行動(dòng)是好是壞，不能簡單地給予肯定或否定，而應(yīng)使學(xué)生懂得為什么好和為什么壞；一件事是否應(yīng)該去做，不能簡單地提倡或禁止。有一段時(shí)間，我班提出禁止砸紙牌，可是禁止不了。后來，我在“快樂的課間十分鐘”這堂課里，讓學(xué)生討論為什么要禁止砸紙牌，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，在地上砸紙牌不衛(wèi)生，又達(dá)不到鍛煉身體的目的，還容易沾染賭博的壞習(xí)氣。學(xué)生們弄清了禁止砸紙牌的道理，就產(chǎn)生了相應(yīng)的行為動(dòng)機(jī)，形成了由知到行的內(nèi)部動(dòng)力，從此以后再不砸紙牌了，代之以其他有益的活動(dòng)和游戲。

二 創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)之以情

思想品德教學(xué)，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。教師應(yīng)用自己的感情去激發(fā)、引發(fā)學(xué)生的情感。小學(xué)生富于幻想，好勝心切，模仿性強(qiáng)，他們特別需要有具體的、值得尊敬的人物來學(xué)習(xí)和模仿。他們看了戰(zhàn)爭故事片就想當(dāng)解放軍，看了科教片就想當(dāng)科學(xué)家。在思想品德教學(xué)中，可利用歷代偉人、英模人物、學(xué)生中的好人好事進(jìn)行教育。因此，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，不但讓學(xué)生知道他們是怎樣做的，而且讓學(xué)生知道他們?yōu)槭裁匆@樣做。抓住人物的道德情感，能促使學(xué)生產(chǎn)生與具體的形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)，溝通思想，激起強(qiáng)烈的情感共鳴。這樣，逐步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入“角色”，把英雄人物的情感自然轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，推動(dòng)學(xué)生邁出化知為行的第一步，而不是將觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生們想起史光柱的事跡，便會(huì)產(chǎn)生對英雄的敬慕與愛國主義的情感；想起李四光、雷鋒的形象，就喚起了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與自我犧牲的精神。

此外，思想品德課上的師生感情是否融洽，對教育效果影響極大。我班有個(gè)學(xué)生調(diào)皮倔強(qiáng)，作業(yè)潦草而且經(jīng)常不交，經(jīng)多次教育，但效果不佳。在教學(xué)“團(tuán)結(jié)友好”一課里，我講了解放軍在抗洪救災(zāi)中不怕勞累不怕犧牲，救出了一批批災(zāi)民，還有人為此付出了年輕的生命。他聽后非常感動(dòng)。這時(shí)我抓住有利時(shí)機(jī)，當(dāng)眾表揚(yáng)他并選他當(dāng)生活委員。從此以后，他每天一早到校就掃地，擦黑板，有時(shí)，還主動(dòng)打掃教室。實(shí)踐證明，將學(xué)生的行為及時(shí)反饋給學(xué)生，讓他們對道德行為產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，強(qiáng)化了道德行為，促進(jìn)學(xué)生形成道德行為的良好習(xí)慣。

三 通過事例，導(dǎo)之以行

思想品德課的教學(xué)，不能只讓學(xué)生明白道理，辨別是非，還要使學(xué)生把已經(jīng)懂得的道德規(guī)范變?yōu)樾袆?dòng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而良好的品德形成，不是一朝一夕的努力或一通說教所能奏效的，常常會(huì)出現(xiàn)具備一定的道德知識(shí)卻不能轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的道德行為的現(xiàn)象。這就需要我們通過課文事例，導(dǎo)之以行。如我在上“講衛(wèi)生”一課時(shí)，不僅向?qū)W生講明隨地吐痰的危害，指出這是一種不文明的行為，并且告訴學(xué)生，痰要吐在痰盂里，或吐在廢紙里，放到垃圾箱中，或者吐在手帕里，回家洗凈。由于要求具體，并且堅(jiān)持監(jiān)督了一段時(shí)期，學(xué)生們終于養(yǎng)成了不隨地吐痰的好習(xí)慣。另外，我平時(shí)還重視社會(huì)和家庭的配合，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。如我制定了《學(xué)生日常行為規(guī)范》和“三管教育”，以思想品德課的“熱愛勞動(dòng)”為專題，對學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)提出了“十會(huì)”的要求，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了家務(wù)勞動(dòng)，養(yǎng)成了勞動(dòng)的好習(xí)慣。同時(shí)，教師本身要給學(xué)生做出榜樣，讓學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。以身作則是一種力量，它能提高思想品德課的教學(xué)效果。如有的學(xué)生怕臟怕臭，不愿打掃本班負(fù)責(zé)的廁所。我發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)打掃、沖洗，結(jié)果這些學(xué)生也跟著干起來。

總之，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為是相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)的有機(jī)統(tǒng)一體。在思想品德教學(xué)中，既要遵循品德形成發(fā)展的規(guī)律，又要注意按照把思想性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來的原則，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，反復(fù)實(shí)踐，持之以恒，思想品德課就一定能取得好的育人效果。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕