網絡環境下的化學教學

【摘 要】中學化學教學中如何運用網絡資源促進教學，并引導學生正確地運用網絡資源進行自主學習，成為每一位化學教師重點探討的課題。

【關鍵詞】化學教學 網絡資源

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0117-02

談到互聯網對學生的影響，不少教師認為弊大于利。然而，隨著計算機技術的迅速發展，掌握網絡技術已成為現代人必須具備的素質之一。讓網絡進入課堂，利用網絡促進化學教學，是當今學生學習化學，甚至終身學習的重要途徑。我們何不利用學生對網絡的好奇與喜愛，因勢利導，充分發揮網絡的優勢作用，讓網絡更好地為教學服務呢？

現在不少教師對網絡的利用僅限于下載一些課件、資料，課件只是起到了電子板書、電子掛圖的作用，整個教學過程中仍然是教師“滿堂灌”、學生被動接受。利用課件后，教師的板演少了，課堂內容多了，這反而在一定程度上增加了學生的負擔，沒有充分發揮出學生獲取知識的主動性，學生的主體地位還不能突出。那么如何利用網絡優勢來激發學生的主動參與、主動學習的興趣呢？

隨著“班班通”工程的實施，互聯網已經進入課堂，這為教師和學生對互聯網的利用都提供了更大的便利。教師要科學地掌握互聯網的優缺點，揚長避短，充分發揮其作用。本文擬談談個人在化學教學中的一些做法。

一 讓互聯網成為學生獲取化學知識的重要渠道

化學是自然科學的重要組成部分。今天，化學已影響到生產和生活的各個方面，對推進現代社會文明和科學技術的進步作用極大。面對豐富的化學知識內容，教師應自己或指導學生通過網絡搜索適合中學化學教學的補充資料，這樣既可以增強教學效果，又可以聯系日常的社會生活進行教學。

在傳統的教育模式下，書本和課堂是學生獲取知識的主要途徑?，F在，學生依靠這種傳統的方式獲取知識，顯然不能滿足他們發展的需要，而互聯網中豐富的知識量足以彌補學生獲取知識的不足。學生的課外習題中有這樣一道題：以前有些地區用木質的電線桿，這些電線桿在栽埋之前要用火把表面烤一烤，形成一層炭層，請問這樣做的目的是什么？由于現在的學生大多沒有見過這樣的電線桿，若教師直接把答案告訴學生，學生也只能機械地記憶。教師可以先不告訴學生答案，而是布置學生利用搜索引擎到網絡上去尋找答案，并讓學生搜索一些圖片與同學們共享，這樣，學生不僅解決了問題，也豐富了日常生活經驗。

又如，在學習“元素周期表”時，教師可讓學生利用網絡搜索門捷列夫的生平、對化學的貢獻和有關門捷列夫的小故事，然后與同學們分享。科學家們在發現、發明、創造的過程中，同時創造了科學探究的方法和傳遞著科學的精神，這為學生提供了學習和借鑒的典范。這些可以培養學生愛科學、勤思考的科學品質，起到“潤物細無聲”的教育和教學效果，同時拓寬了學生的視野。

學生在網絡上搜索資料的過程也是學生主動獲取知識的過程。在教學過程中，讓學生搜集資料進行預習，課后利用互聯網解決自己在上課過程中可能沒有解決的疑惑，這都是培養學生自學能力和提高學生學習主動性的有效途徑。

二 讓網絡成為師生溝通交流的橋梁

教學交往通過信息交流實現雙向互動，達成共識、共享、共進。如果教學過程不是師生間的交往，就不會有真正意義上的教學。良好的溝通，既是教學的核心和條件，也是教學的內容和手段。只有加強與學生的溝通，師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。

師生溝通的途徑很多，方法各異。網絡聊天、論壇互動等就是互聯網時代師生交流的新方式。本人利用QQ與學生交流源于一次偶然的機會。兩年前一名較活潑的學生突然問我的QQ號碼，讓我想到何不用QQ與學生建立一個平等、輕松的交流平臺？于是，我建立了一個QQ群，把群號告訴學生們。學生很積極地參與進來，大家交流學習化學的心得，分享化學趣聞，相互解答問題……教師在群里與學生聊生活、聊學習、聊化學……也收集與化學有關的新聞、科技發展動態、化學學習資料等放在QQ群空間中，并把上課的課件、導學案等放在QQ空間里，讓學生隨時可以查閱。隨著時間的推移，QQ群里有現在的學生，也有已上高中的學生，甚至其他班級的學生也加入進來，大家相互學習、相互交流，氣氛很熱烈。

網絡聊天、論壇互動的師生溝通方式可以消除學生的“懼師”心理，讓學生在輕松的環境中學習與交流。網絡交流避免了面對面交流帶給學生的壓力。只要教師把握得當、管理得當，QQ交流、論壇互動都能成為師生交流的平臺。

三 開展網絡競賽，發揮學生學習的主動性

網絡的交互性特點為用戶提供了更開放的互動對話的平臺?；庸δ芴峁┝碎喿x者參與的即時性與便捷性。對學生來說，讓他們親自去感受、操作，去體驗主動獲取知識、運用知識、解決問題的學習活動，可以增強他們主動搜索知識的積極性和主動性。

利用“百度知道”讓學生與別人主動交流就是很好的方法。教師可要求學生在“百度知道”中注冊賬號，利用自己所學的知識去解決網友提出的問題或自己提出有探究價值的問題。根據所提供答案的被采納情況和所獲得的積分，同學之間開展競賽。讓學生在競賽中既感受到參與過程的趣味性，又能激發學生學習的積極性、主動性?！鞍俣戎馈敝杏袀€“問作業”板塊，學生也可以與注冊教師進行互動交流。

另一種做法是，讓每個學生在班級的電腦上建立自己的文件夾，利用課余時間輪流上網搜索自己感興趣的與化學學習有關的文章，放在文件夾中。然后教師定時和學生們一起進行評價，看誰的文件夾內容最豐富、最新穎、最有借鑒作用。

學生通過自己瀏覽網頁，完全自主查閱資料、完成練習，能真正達到快樂學習的目的。同時讓學生學會合作與分享，培養學生的科學意識和科學品質及對社會的責任心和使命感。

四 利用網絡資源，激發學生的興趣

教師針對教學對象、教學內容，采取靈活多變的方法，利用學生的好奇心、求新心理，創造和諧溫情的氛圍，能激發學生的求知欲，使學生在情感的愉悅中接受知識、掌握技能，以達到最佳的教學效果。

通過在互聯網上查找相關信息資源，把化學知識與實際生活中的內容結合起來創設趣味性問題情境，能激發學生的學習興趣，使學生體驗到處處有化學，從而增強對學習化學必要性的認同感。如在學習“食鹽”時，通過網絡搜索，將2008年南方的雨雪冰凍災害中，高速公路上撒鹽的圖片展示給學生，激起了學生的學習興趣，調動了學生的思維，學生在討論和答題過程中能對知識進行學習和鞏固。

化學復習課對學生來說是“炒剩飯”，極為枯燥、無味。教師可以搜索一些網絡課堂的視頻資料，讓學生利用網絡視頻與教師的日常課堂進行對比學習，這樣，學生會有新鮮感，不會覺得枯燥。在化學中考復習中，我還用了一個在網上搜索的包含大部分初中化學知識的童話故事——金城之戰，讓學生利用童話故事在輕松的氛圍中對學過的化學知識進行總結、歸納。

“網絡是一把雙刃劍，美麗卻擁有著毒性?！睂W絡的合理運用關鍵在于教師的正確認識和引導。網絡環境下的化學教學與化學學習是一種趨勢，也是化學教師們應研究的課題。化學教師應針對網絡的特點，利用網絡資源為化學教學服務，并引導學生利用網絡自主學習，以達到輔助化學教學活動。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育化學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012

[2] 許敏.網絡資源在中學化學教學中的運用與作用[EB/OL].

http：// www.ahsdfz.net/kt/ReadNews.asp？News ID=1952

〔責任編輯：龐遠燕〕