數學教學中非智力因素的培養

【摘 要】由應試教育向素質教育的轉變，是當前我國基礎教育領域中的一場深刻變革。本文筆者結合自身的實際教學經驗，對數學教學中非智力因素的培養進行了闡釋。

【關鍵詞】數學教學 素質教育 非智力因素

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0121-01

數學教育能培養人的綜合能力和正確思維，通過數學思維監控，能更好地掌握科學技術。實施素質教育，要求我們把數學的著眼點放在面向全體學生，培養學生具有一定的綜合素質，具有廣泛的適應能力，并具有一定創造性。現代教學論認為，學生的發展是由智力因素和非智力因素共同作用的結果，其中注意、觀察、記憶、思維和想象等為智力因素，伴隨智力因素起作用的動機、情感、意志、性格等為非智力因素，這兩種因素相互依賴，密切聯系，構成了學生的個性品質。積極的非智力因素能促進推動智力因素的發展。要全面提高初中數學的教學質量，提高學生的整體素質，必須注重對學生非智力因素的開發培養，并把這種培養滲透于教學的全過程。實踐證明，就大多數學生而言，智力差異并不會太懸殊，導致學生兩極分化的一個重要原因是由于非智力因素發展差異較大，因此，非智力因素的培養是數學教學中的關鍵。

一 鼓勵學生大膽探索，激發學生的學習興趣

智力因素和非智力因素是學生統一的心理活動的兩個不同方面，認知過程是這兩個方面綜合作用的結果，我們著眼于學生的素質培養，不僅要注意非智力因素對智力因素發展的調節、促進作用，更重要的是把促進非智力因素的發展看成數學教學的一個重要目標，無論是觀察問題的角度，還是解決問題的方法都要鼓勵學生解放思想、突破常規、大膽動手實踐，培養誘導學生的學習興趣。學習動機是直接推動學生學習的一種內驅力，而學習動機中最現實、最活躍的成分是學習興趣，它是學生求知的源泉，是引起學生注意力的基礎，是啟迪學生積極思維，激發學生努力學習的重要手段。所以，培養、激發學生學習數學的興趣，是數學教學的一條基本原則，它可以幫助學生確定學習目標，起到維持、調節、強化學習的作用。在數學教學中，鼓勵學生進行創造性思維，要結合學生的好奇心和樂于動手的心理特征，讓學生動手實驗、具體感受，通過自己的思維去發現命題，并驗證命題的正確性，使學生感覺到自己也可以成為知識的發現者，成為知識掌握過程的支配者，從而增加學生學習數學的濃厚興趣，發展了非智力因素。

課堂教學還應從學生熟悉的具體實例入手，利用學生對周圍環境的好奇心理，從身邊見到的現象出發，然后抽象出數學概念和規律。如在有理數的學習過程中的正、負數的教學，可通過溫度、海拔高度這兩個學生常接觸的實例，說明如何用正、負數表示這種具有相反意義的量，進而引進正數與負數的概念，歸納出有理數及其分類，從小學所接觸的數的范圍自然地過渡到初中學習的有理數，就能引起學生的學習興趣，調動學習的積極性。

哪里有數學，哪里就有美，有形的美、式的美、對稱的美、和諧的美、整齊的美。當學生認識到數學王國也是一個五彩繽紛的世界時，會極大地調動學習數學的積極性，推動非智力因素的發展，能使他們認為枯燥無味的數學學習，轉變成其樂無窮的美事。現實生活的客觀實體為數學創造了良好的模型，體現了數學結構的美感，幾何中簡單的點、線、面，編織出千姿百態的圖形，給人以美的享受；降冪排列一元多項式ax3+bx2+cx+d，人們研究一元一次方程有一個根，一元二次方程有兩個根，一元三次方程有三個根，就自然會產生一元n次方程有n個根的猜想，這實際上也是追求整齊的美；圓、球、特殊四邊形及各種正多邊形的對稱也是美。因此，我們從數學美這個角度談學習，培養審美能力，能讓學生投入到創造美的實踐中去，從而激發學習數學的興趣和參與感，促進能力向深層次發展，讓學生在審美的情趣中學習，陶冶情操，提高自身素質，發展非智力因素。

二 加大情感教育的力度，培養良好的學習動機

學習動機的形成受社會環境、家庭環境和經濟狀況等因素的影響，因此，對學生加強道德教育和愛國主義教育是必要的。如在學習圓的知識時，結合圓周率的學習，簡要地介紹祖沖之和一些關于π的歷史資料，能對學生進行愛國主義、愛科學的教育，從而增強學生對祖國、對社會的責任感，振奮精神，努力學習。

教學是雙邊活動，師生共同參與，師生情感的相互作用是培養非智力因素的保證，這種情感的激發，能使學生始終保持積極向上的情緒，調動非智力因素的同時也促進了智力因素的發展。初中學生學習數學在很大程度上取決于情感、意志等心理品質，即使學習差的學生一旦有了正確的學習動機、濃厚的興趣和堅強的意志，就會獲得預想不到的好成績。

課堂是師生心理交往的主要場所，課堂教學中，教師應注重研究各類學生掌握雙基和能力的情況，分類推進，共同提高，力爭使每個學生在不同程度上都有各自的收獲，讓他們享受到成功后的喜悅。

總之，在數學教學中，培養和提高學生分析問題、解決問題的能力，切實加強素質教育，把培養非智力因素的和諧發展寓于素質教育之中，有利于全面提高數學教學質量和學生學習水平。

〔責任編輯：龐遠燕〕