實施有效教學，打造高效的農村數學課堂

在農村小學執教的老師會發現，由于農村的留守兒童不斷增加，農村學生家庭教育力量薄弱，導致家庭作業質量低下，學生學習習慣較差的局面。正因為這樣，農村小學教師教得很辛苦，學生卻不愛學；教師教學很投入，學習效果卻不佳。這就讓我想起了新課改提出的：“實施有效教學，打造高效課堂”。教育最基本的改革是課堂教學改革，課堂是全面提高課堂效率的前沿陣地。因此，實施有效教學，打造高效的農村教學課堂極為重要。

高效課堂，也就是投入盡可能少的時間、精力和物力，取得盡可能好的教學效果。不僅讓學生在最短的時間內學到更多的學習內容，而且還要培養出優良的學習習慣、學習能力、良好品質。如何才能達到這個效果呢？

一 高效課堂先從“有趣”說起

興趣是最好的老師，教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’，激發學生的興趣就是點燃渴望知識‘火藥’的導火線。”為此，在數學課堂上，我通過形象生動的語言誘導學生的求知欲，通過有趣的游戲激發學生的內在興趣，通過讓學生親手操作和在數學活動中激發學生的學習興趣，還通過巧設有趣情境來激發學生的學習興趣。

如在教“圓的認識（一）”時，我讓一些學生排成一條橫隊，在他們隊伍的前方中間放上一面小旗，由老師叫口號：一、二、三開始，讓他們同時搶奪前面的小旗，搶到者為贏；接下來排成正方形、圓形，把小旗放在正方形與圓形的正中央，讓他們在搶小旗的時候體會圓形的特點和特殊性。通過這樣有趣的游戲，激發他們對新知識的渴望。又如我在教學“兩位數乘兩位數”時，在課的一開始就這樣設計情境：“同學們，現在我們來做一個數學游戲，看誰能考倒老師，只要是首位相同兩個數的個位數之和是十的乘法算式，老師一定能很快說出它的積是多少。”這時學生爭先恐后地發言，一心只想難倒老師：98×92、76×74、55×55、83×87、69×61、84×86……結果老師不但回答得很快，而且每一題的答案都正確無誤。驚嘆之余，學生急于想知道老師快速計算的訣竅，于是學生帶著疑問和對知識的渴望，在進行新知識的探求過程中學好了這節課“兩位數乘兩位數（進位）”乘法運算。因此，在教學中，要提高課堂效率，提高教學質量，培養學生學習的興趣無疑是一條重要的途徑。

二 高效課堂需要和諧的師生關系和學習氛圍

“親其師，信其道。”只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉快地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創造力量最能發揮的條件是民主。”要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍。學生對某個老師有好感，就對這位教師的課感興趣，會花功夫學這門課，反之，如果他們不喜歡某一位老師，就不愿學這位老師教的課，因而，師生關系是否融洽和諧，對完成教學目標至關重要。為此，在數學課堂上，我通過關愛學生，注重和學生交流，注重說話的方式；通過幽默的語言，給自己臺階下，也給學生臺階下；通過賞識學生，稱贊學生來創設和諧、民主的學習氛圍。這樣有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

如在我今年接管的六（1）班的數學課堂上，由于他們的數學基礎差，能很好地掌握計算方法的學生不多，為此，我總是以很平和、不急不躁的心態面對他們，鼓勵他們。如在我檢查乘法口訣時，我問：10除以2等于幾？有位學生回答：等于6。另一位學生做了補充：不對，10除以2應等于12。當時，同學們哄堂大笑，看見他們兩個認真、嚴肅的表情，當時我真是哭笑不得。但我馬上冷靜下來，不能對他們發火，要維護他們的自尊心。接著我說：“不能恥笑同學，他們都是很可愛的孩子，能夠樂于助人、勞動積極。之所以他們答錯了，是因為他們在低年級時候缺少家長的輔導，學習不夠努力，要成績好，就必須從低年級做起。”學生聽了我的這一番話，也就安靜了下來，不再在“偷笑”他們。每遇到學生回答不出問題的時候，我總會安慰他們：不急，老師理解你，老師不怪你，你們只要認真聽課、認真學習，很快就會進步的。從此，學困生不再怕上數學課，不再怕遭到同學與老師的嘲笑與諷刺。也因此，在我的數學課堂上總會有大量的學生高高地舉起小手，大聲地回答，踴躍地表現自己，讓學生感受到上數學課是一種享受，一種快樂，而不是一種煎熬。

三 高效課堂需要有效的“小組合作”

新課程倡導三大學習方式：自主、合作、探究。其中小組合作學習是在形式上有別于傳統教育的一個最明顯特征。它有力地挑戰了教師“一言堂”的權威，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，有效解決了傳統課堂教學中“少數學生爭臺面，多數學生做陪客”的現象。課堂上通過小組合作提高學生學習的主動性，使學生在獲取數學知識的同時，形成良好的人際關系，發展交往與審美的能力，促進學生的全面發展。為此，我在數學課堂上，很注重學生的有效合作。開學初，我根據學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，一般4～6人為一組，讓學生結成學習小組，共同學習，共同進步。為了提高小組合作學習的效率，小組里還有一定的分工，即組內的每個學生都有一項特殊的職責，讓他們合理分工，職責明確，模仿“洋思人”的“兵教兵”的做法。每個小組的學生結對子，建立以優帶差的幫教制度。在班內設立小組互相競爭的機制，每周評選優秀的小組并給予獎勵。在競爭機制下，每個小組的學生都不甘落后，都努力進取，形成了你追我趕的學習氛圍。

四 練習到位，當堂檢測，做到堂堂清

在我校提出的“先學后導，當堂檢測”的教學模式中，很注重當堂練習。練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉化為能力。課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此，課堂作業要緊扣當堂教學內容，根據學生的學習情況來設計，根據不同層次的學生設計不同檔次的作業，使各檔次的學生都能完成。在數學課堂上，我給學生安排充足的時間進行當堂練習。有時是教師出題檢測，有時是小組長出題檢測，還有時是小組成員出題檢測，通過師生互動、生生互動，創設人人都有考別人、人人都有被別人考的機會，學習氛圍濃厚、有趣、節奏感強。對于練習共性問題，我認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。這樣，讓學生在40分鐘內“消化”新知識，當堂見效，起到明顯的教學效果。

總之，提高農村教育效果的重擔必須落在40分鐘內，向40分鐘要質量，實施好有效課堂。但這不是一蹴而就的事情，它的成功需要教師堅持不懈的努力和毅力，需要教師樹立足夠的信心與勇氣。

〔責任編輯：龐遠燕〕