漫談小學班級管理

班級的管理不是程序的管理，不是訓練幾個得力的班干部或制訂一個完善的班規就能解決的事。它所需要的是每一個孩子都能獨立地管理好自己的行為。小學階段正是個人行為習慣養成的關鍵時期，這個時期的孩子很容易受環境的干擾，正確的導向可以使其養成良好的品德與行為習慣。所以班級文化的建設更顯示了其的重要價值，良好的班風無疑是給孩子們提供了陽光健康的成長平臺。那么怎么才能更好地管理好班級呢？筆者認為應從以下幾方面來做：

一 以身作則，為人師表

小學生具有極強的模仿能力，老師的一言一行、一舉一動都能對學生起到潛移默化的作用。在小學教學中，班主任的世界觀、品德、行為、對待事情的態度，都不同程度地影響著全班學生。特別是在小學和初中階段，學生對班主任以及自己喜歡的老師無限崇拜，盡力去模仿，甚至樹立以后要當老師的夢想，這便是身教影響力的具體體現。

俄羅斯作家車爾尼雪夫斯基曾說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時、事事做學生的表率。因此，每次面對學生的時候，我就時刻謹記這些，很注意自己的言談舉止以及穿著打扮。永遠微笑對人，在學生問問題時，不厭其煩；在看到垃圾時，隨手撿起，扔到垃圾桶里；為了能讓學生養成不遲到的好習慣，每節課我都會提前十分鐘到教室；在做操的時候，我都是跟著學生一起做，認真地按照標準做。在我的帶動下，學生都養成了講衛生、守紀律、做事認真的好習慣。

二 一視同仁，嚴格要求

一視同仁，要求老師對待每個學生都是公平的，不管他是愛搗蛋還是愛學習，不管他是講究衛生還是穿著邋遢，教師都要給予他們同樣的愛和關懷。而嚴格要求，則是對待每個學生都要認真負責，都要讓他們成為老師和家長心目中的驕傲。

在社會急劇變革的今天，多種思想文化激蕩，新舊價值觀念不斷沖突，物欲開始侵蝕師生之間純真的關系。尤其是這種環境下，熱愛學生和嚴格要求，更是對自己的一種道德要求和行為準則。學生不可能是千篇一律地聽話，或都是乖孩子，這就需要教師必須做到一視同仁。學生對老師的態度是很敏感的，老師的一句知心話，會激發他們的上進心和自信心；而愛理不理的態度，可能對他們身心造成極大傷害，會讓他們自暴自棄，或產生嫉妒或仇恨心理。當然對于他們所犯的錯誤，決不能視而不見，要幫助他們追究病因，以便徹底杜絕。

教師不僅要做好學習成績好的學生的工作，更要做好后進生的工作。之前班里有一名調皮搗蛋的學生，他不僅不學習，還經常欺負同學。在得知其父母不在身邊，家里只有爺爺奶奶這一情況之后，我就對其動之以情，曉之以理，偶爾帶他看電影，請他到家里去吃飯，拉近與他的距離，同時激發其上進心，增強他克服困難的勇氣，使他能盡快趕上去。在這個過程中，給予他最多的信任和鼓勵，而不是懲罰和惡語相向，更不是置之不理，在我的幫助下，他很快調整了自己的學習狀態，也開始關心和愛護其他同學。

三 信任學生，尊重學生

渴望被理解、被信任是每個人的一種正常需要。我在工作中，最大的愿望就是被學校理解，被家長信任和被學生認可。我相信，這對于學生來說也一樣，信任和認可是推動其上進的力量，是促使其奮發努力的源源動力。

我們班上有幾位學生在學習上有些困難，主要是貪玩，家長過于溺愛，再加上沒有學習目標和方向，造成了學習成績比較差，以致他們常受到同學的鄙視，而他們的自尊心也受到了極大的傷害，甚至開始以搗蛋和欺負同學來引起別人的重視。作為班主任，對于這些特殊學生，我首先在生活上親近他們，多跟他們談心交流，了解他們的想法和情況，在學習上引導和鼓勵他們，常表揚、多鼓勵，然后引導他們進行學習。這樣沒過多久，他們就樹立了自信心，成績也很快得到了提升。

四 正確評價，鼓勵學生

教師要經常對每個學生的學習情況進行評價。評價要公正、客觀，要看到每個學生的優點和缺點，有針對性地進行引導，這樣才能使學生信服，從而激發他們奮發向上。

我在教育中力求公正地評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生也不歧視；對待學習好的學生，要正確引導，不能讓其驕傲自滿，更要發現其缺點，防微杜漸；對待學習差的學生，要善于發現他們的閃光點，并使之發揚光大。如在打掃衛生時，后進生的表現經常比學習好的學生要勤勞很多，他們表現積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而部分成績好的學生竟然站在一旁，也不動手。結束后，我就及時作了全面、實事求是的總結，對表現積極的學生，給予了肯定和鼓勵。

每一個學生都是需要精雕細琢的藝術品，每個人都是一塊未經雕琢的璞玉。只有教師在工作中講究科學、創新、藝術，才能培養出適應社會需要的高素質人才來，才能把他們雕刻成最好的藝術品。教師需要多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的班務工作水平不斷提高。同時還要充滿愛心、關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴、嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，為祖國培育出最美的花朵。

〔責任編輯：高照〕