積極班級文化形成機制和建設策略

【摘 要】職業學校班級文化對學生的發展有著重要影響。積極班級文化的形成機制是班主任與學生協商提煉班級文化、學生認同和內化班級文化、班主任加強班級教育與管理三者的有機統一。職業學校積極班級文化建設的主要策略有：堅持思想教育、心理輔導、情感關懷相結合；構建規范、引導和激勵相結合的積極的班級制度；正確處理班級文化與外圍文化的關系，培育積極的班級輿論；積極開展主題教育實踐活動，增強積極班級文化的成就體驗。

【關鍵詞】職業學校 積極班級文化 形成機制 建設策略

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0180-02

在職業學校，班級文化之間有很大的差異。學生一旦置身于班級文化之中，他們的思想觀念與行為方式就會被潛移默化、日積月累而形成一種與班級文化相融合的價值觀。學生的人格發展與班級文化的熏陶、導向、選擇、教育有直接的關系，而且這種作用往往是潛在的、長期的、深層次的影響，可能終身受益，也可能終身受損或終身遺憾。因此，職業學校的班級文化建設很重要。

一 目前職業學校班級文化建設中存在的主要問題

班級文化是在班主任引導下班級全體學生相互作用所形成的一種文化氛圍。它可分為積極的和消極的兩大類，積極的班級文化可以促進學生健康發展，反之亦反。職業學校學生普遍帶有挫敗感和自卑感，在這種心理基礎上，如果班主任引導得好、師生相互作用得好，其班級文化就會向積極文化發展；反之，就會向消極文化發展。當前，職業學校的班級文化建設得到重視，但是還存在許多問題，主要表現在：

1.重視班級管理，忽視創建積極文化

積極班級文化的建設需要班主任根據班級發展提煉其文化內涵，并引導學生在實踐中領悟和內化。職業學校里的許多班主任在處理日常事務中勤勤懇懇，但班級教育與管理的效果卻不盡如人意，其中主要原因就是忽視了積極班級文化的創建。

2.重視物質建設，忽視精神文化建設

班級文化也包含物質文化、制度文化和精神文化三個方面。現在走進每一班級，都可以看到墻上有名言、班級制度之類的文化內容，但是，這不能代表這個班級的班級文化能像墻上文化一樣“好看”。在班級文化建設過程中，物質文化和制度文化是比較容易建設的，而積極的精神文化建設需要一個很長的過程，容易被忽視。

3.重視思想說教，忽視實踐活動體悟

思想教育是建設積極班級文化不可缺少的一個重要環節，正確的思想教育有助于提升學生認識，但更要通過開展形式多樣的活動，讓他們在實踐活動中增強體悟。相對而言，開展思想教育比開展實踐活動要容易，這往往導致班級文化建設方面出現重說教輕活動的現象，或者開展活動也流于形式。

由于上述問題的存在，積極班級文化難以形成，身處這種消極班級文化氛圍中，學生的思想品行和心理素質就容易產生問題，進而出現班級文化和學生行為的沖突。因此，探索積極班級文化的形成規律和建設策略已成為提高職校教育質量的一個重要課題。

二 職業學校積極班級文化的形成機制

積極的班級文化不是自發形成的，它需要班主任和同學們一起創建。積極班級文化的創建主體是學生，引導者是班主任。創建活動一般分為三步：

第一步，班主任與學生商討后提煉出班級文化。這里的班級文化包括班級各項制度以及各種班級文化標識等，這些外顯的文化，在文字上要做到簡潔、易記、上口，在思想上要做到深刻、勵志和啟迪，在情感上要做到人文關懷。

第二步，努力促進學生對班級文化的認同和內化。學生對班級文化的認同和內化是創建積極班級文化的關鍵。職業學校學生普遍存在自信心、進取心不強，從而影響了他們對積極班級文化的認同和內化。班主任要努力促進學生對積極班級文化的內化。

第三步，加強班級的教育與管理，努力形成積極班級文化氛圍。文化的本質屬性就是非強制性的影響力，但是，在創建積極班級文化的過程中需要一定的強制力作為基礎，尤其在班級建立的初期。職業學校學生的年齡較小，自制力普遍不強，辨別是非能力不足。這些年齡特征使他們在創建積極班級文化過程中會出現抗拒改變自己不良行為習慣的現象。因此，加強對班級的教育與管理，糾正學生的不良行為，是積極班級文化形成的一個十分重要的環節。

以上三步揭示了積極班級文化的形成機制，這個機制就是班主任與學生協商提煉班級文化、班主任促進學生認同班級文化并內化、班主任加強班級教育與管理矯正不良現象三者的有機統一。在創建積極班級文化的過程中，班主任與學生協商提煉班級文化是創建的前提，班主任促進學生認同班級文化并內化是關鍵，班主任加強班級教育與管理矯正不良現象是保證。

三 職業學校積極班級文化建設的策略

1.堅持思想教育、心理輔導、情感關懷相結合

班主任的思想教育工作要做到在理論上占據制高點，在邏輯上有說服力，在頻率上常態化。由于職業學校學生在心理上還不成熟，他們在認同和內化積極班級文化方面產生的問題許多是由他們的心理因素造成的，因此，班主任要懂得一些心理輔導方面的知識和技能，有針對性地開展個人和集體心理輔導。同時，班主任還要積極接納每一位學生，給學生以積極的情感關懷。瑞士心理學家榮格說過：“沒有情感的支持，理性也將毫無力量。”沒有教師積極情緒情感的激發，無論多么正確的理論和道理，對職業學校的學生來說最多就是正確而已，極少產生行動的沖動。

2.構建規范、引導和激勵相結合的積極的班級制度

班級制度是班級文化的重要組成部分，是班級學生的行為準則，也是班主任教育和管理班級的重要依據之一。班級制度要在班主任的主導下通過師生協商來制定，而且，在創建積極班級文化初期必須保證班級制度的嚴肅性。班主任要堅持最近發展區原則提出要求，即使學生不能馬上逐條做到，也要通過溝通促使學生首先在思想觀念上認同。積極的班級制度要堅持以科學發展觀為指導，將規范、引導和激勵相結合，原則性和靈活性相結合，要避免簡單生硬的約束性規定。

3.正確處理班級文化與外圍文化的關系，培育積極的班級輿論

要在一個班級創建積極班級文化必然要受到來自班級外圍文化的影響，外圍文化也分為積極和消極兩大類，職業學校的學生極容易接受外圍文化中的消極因素。創建積極班級文化既要汲取外圍文化中積極因素，又要消除外圍文化中消極因素的影響。外圍文化對班級文化的影響最終會通過班級輿論表現出來，班主任要把握班級輿論導向通過多種方式培育積極的班級輿論，確保班級輿論朝著積極健康的方向發展。如果班級能夠形成積極的輿論氛圍，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級文化的各種言行。

4.積極開展主題教育實踐活動，增強積極班級文化的成就體驗

積極班級文化的創建過程是學生價值觀和信念的再造過程，是學生對積極班級文化在認知上接受、情感上認同和實踐上成就體驗三方面的統一過程，而且，成就體驗就是決定性的環節，它可以使先前的認知和情感發生轉變。對職業學校學生而言，單純的理論說教式的思想教育和單純以維護秩序的班級管理是很難實現文化價值觀上的認同與內化的。班主任要積極指導學生開展實踐教育活動，重點是要讓學生收獲到一種按照積極班級文化要求做事的成就感。實踐證明，積極開展主題教育實踐活動，增強學生成就體驗，對于積極班級文化的建設能夠取得很好的效果。

參考文獻

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[2]張俊偉.極簡管理：中國式管理操作系統[M].北京：機械工業出版社，2013

〔責任編輯：李錦雯〕