基礎會計課程教學中項目教學法的運用

【摘 要】基礎會計是會計專業的“敲門磚”，也是學習其他會計學科的基礎。隨著傳統的教學方式被取代，項目教學法逐漸受到推崇，本文通過從高職高專基礎會計教學的視角，分析和闡述了項目教學法在基礎會計課程教學中的運用。

【關鍵詞】《基礎會計》 項目教學法 教學模式 職業能力

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0182-02

項目教學法是由美國著名兒童教育家、伊利諾易大學教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學教授查德博士共同提出的一種以學生為本的活動教學法。在基礎會計課程教學中運用項目教學法從會計工作的實際出發，通過講解、示范教學、學生參與，對原始憑證的填制、記賬憑證的制作、記賬、報表的形成等內容的介紹，使學生掌握會計的基本程序、方法、技巧，熟悉做賬過程中的所有環節，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。

一 基礎會計課程實施項目教學法的必要性

托爾斯泰曾說：“成功的教學所必需的不是強制，而是激發學生興趣。”傳統的會計教學課堂是“教師講、學生聽”、以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的教學模式，忽視了學生的學習積極性、主動性，不能激發學生的創新精神，難以培養出開拓創新型的會計人才。作為入門的基礎會計課程教學，各種憑證、表格較多，傳統的教學方式既不直觀又浪費時間，教師把所有具體操作步驟都講授給學生，學生是依樣畫葫蘆，沒有機會去探索、思考操作的方法和步驟，而且操作中發生的問題也不能及時反饋，這些都直接導致了學生畢業后不知道如何接手工作、遇到困難無從解決的現實問題。而在項目教學法中，基礎會計課程教學中的章節分成一個個項目，具有相對獨立性的客觀存在的一件件工作任務，如填寫會計憑證、登記賬簿、資產清查、編制報表等，以項目的實現過程為主線開展教學安排，整個教學過程是以任務的完成為驅動。學生通過親身制定、實施、評價項目，全面地參與整個教學活動，更好地提高學生的綜合能力和素質。因此，實施項目教學法對高職教學有著重要的實踐意義。

二 基礎會計課程進行項目教學法的教學內容

根據項目教學法的理論，將基礎會計課程教學分為三個教學項目，使學生的職業能力在完成項目、任務中得到訓練。

1.會計入門項目

基礎會計作為一門學科，有其自身獨特的語言，如會計要素、會計恒等式、復式記賬、會計核算程序等。入門項目的設計可以通過設置以下項目幫助學生入門。

項目1：“我們要開辦一工廠，需要錢、廠房、機器設備、原材料等”。然后布置任務給學生：調查收集成立一個企業需要的資金、設備等，以及這些資金、設備的來源。通過項目設計引入會計恒等式：資產=負債+所有者權益，進而引入會計要素中的資產、負債、所有者權益。

項目2：“企業正常運轉后，會發生哪些經濟業務？如購買固定資產、銷售產品等。”然后布置給學生任務：收集討論相關內容并將資料整理。通過這個項目引入收入、費用、利潤會計要素及基本會計科目。

在以上兩個項目的教學中，要以教師為主導、學生為主體，圍繞項目、任務來展開教學，使學生在會計語言的環境中找到感覺，學習會計語言的表達方式。

2.憑證、賬簿、報表的書寫及識別項目

會計語言的載體是憑證、賬簿、報表，實際會計工作是通過采用憑證、賬簿、報表來完成。對于會計專業的學生，憑證的種類、賬簿的種類格式、報表的種類及填寫方法是必須掌握的最基本的、也是最重要的內容，對這部分我們可以設計以下項目來完成。

項目1：布置學生課外收集購物發票、車票、餐費發票等原始憑證，課堂上以同學之間的討論、教師的引導來完成對原始憑證的來源、識別及填寫的教學任務。

項目2：將空的記賬憑證、賬簿、報表展示并發給學生，根據以前項目收集的原始憑證在老師的指導下，填寫記賬憑證和登記賬簿，學生完成后，老師根據存在的問題進行總結歸納，然后進行反復訓練。

上述項目通過學生參與，在過程中先用后學、邊學邊用，使學生在操作中得到訓練，為以后的會計操作流程打下基礎。

3.會計操作流程項目

會計操作流程項目能讓學生實際接觸會計工作。會計操作流程項目要求學生在掌握會計要素、會計科目、復式記賬、憑證、賬簿的基礎上，根據會計入門業務采用師傅帶徒弟的教學方法。在這個項目中，模擬公司經營，從公司的組建、生產經營過程、財務成果計算完整經營過程來完成本項目的教學。在這個大項中，分三個部分來完成。

項目1：設計公司的籌資、采購、生產、銷售、成本計算及財務經營成果等經濟業務。

項目2：根據項目1的業務，讓每一位學生準備好記賬憑證、賬簿，并完成記賬憑證的編制和賬簿的登記工作。

項目3：讓每一學生準備好損益表、資產負債表。在完成項目2后，來制作上述兩張表。

由于這個大項內容比較多，在教學過程中，要適時地講解一些會計基礎理論。經過讀與寫、思與做兩方面的反復練習，逐漸對會計語言的表達方式產生感性認識，為會計理論教學打下基礎，從而進一步規范會計語言的表達方式，引導學生掌握更復雜的經濟業務的賬務處理方法。

三 基礎會計課程進行項目教學法需要注意的問題

1.要加強教學的系統性

第一，精心分組、精心組織、精心控制。由于項目教學法每一項目都有相應的任務，而這些任務都是在教師的指導下由學生完成，所以分組時要有意識地將先進生和后進生進行搭配，讓學習好的學生幫助學習有困難的學生，讓他們在學習中相互合作、相互促進。

第二，將會計基礎理論適時、有效地穿插在項目教學中。項目教學并非不講理論，尤其是基礎會計。它既有會計基本理論，也有相關的會計法規、制度及會計原則，所以在教學中必須將這些理論融入到項目教學中，讓學生在完成項目任務的同時，掌握會計的基本原理、方法和法規、制度等。

2.針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同

項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。學生有問題，教師給予啟發性的指導，恰當的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的思維，培養學生的創新能力。

3.導入ERP沙盤實戰，完善會計操作，充分體現和財經各專業、各科目之間的聯系

沙盤實戰把一個模擬企業設計為實戰主體，由學生組成數個相互競爭的管理團隊，模擬企業的實際運行狀況，從制定企業戰略，在產品研發、市場營銷、設備投資改造、生產能力規劃、物資采購、資金籌集、管理團隊鍛造、人才培養等企業運作的關鍵環節上做決策并實際經營，讓學生在游戲般的比賽中體驗完整的企業經營過程，感悟正確的經營思路和管理理念，培養他們的團隊合作精神及其責任感。

總之，在基礎會計課程教學中運用項目教學法，突破了傳統的教學模式，讓學生直接參與項目全過程，通過解決實際會計工作中的一些問題來實現學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性。通過項目教學法，學生的動手能力、合作能力、交流能力得到進一步提高，有效克服了以教師為中心授課的各種弊端。通過師生知識、情感及觀念的交流，最終豐富了教學內容，實現了教學相長。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕