中職院校生理學血型與輸血教學設計

山西省長治衛生學校

【摘 要】血型與輸血是生理學血液中的重要章節，本文主要從設計理念、教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計、效果反思等幾方面進行教學設計。

【關鍵詞】血型與輸血 教學 設計

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0187-02

一 設計理念

在課程設計中，積極探索以職業教育“五個對接”為目標，教學內容設計考慮護士職業標準、對口升學考試要求及臨床工作需要；探索運用教、學、做一體化的教學模式和方法，充分利用多媒體教學資源，使師生在“做中學，做中教”的融洽氛圍中完成教學任務；探索以學生為主體、以素質提高為基礎、理論與實踐相結合、培養學生的分析判斷能力、動手能力的教學方式；教學中積極進行德育滲透，引導學生愛學習、會學習，樹立終身學習的態度，不斷更新觀念，改進學習方法。

二 教材分析

本節內容選自科學出版社2010案例版生理學教材。生理學是護理專業基礎課主干課程之一，是一本以案例為導向、注重與臨床相結合、體現專業特色的生理學教程。第三章血型與輸血是其中的主要章節。既是與臨床應用較緊密的環節，也是對口升學考試考點，實用性很強。（教學時數2小時。）

三 學情分析

教學活動的主體是學生。分析學生首先要了解學生的認知水平。目前的中專生，年齡多在15～18歲，思想活躍，活潑好動，動手能力較強，但文化基礎薄弱，缺乏學習動力，自信心不足；責任感差，團隊合作意識弱，都需教師引導和培養。教師應適時表揚鼓勵學生，激發學生學習興趣，因材施教。

四 教學目標

根據教學大綱、教材內容，本節共制定了3個教學目標。

1.知識與技能

第一，說出血液凝固的概念。通過學習血液凝固的概念，在臨床上能夠有效地進行生理性止血。

第二，介紹血型鑒定方法。血型鑒定方法的學習，有助于在臨床上對失血病人進行有效的輸血治療。

第三，了解安全輸血原則。

2.能力目標

在學習中養成科學、嚴謹的學習態度，樹立團隊合作精神，培養理論聯系實際的工作作風。

3.情感價值態度觀目標

樹立正確的救護理念，發揚救死扶傷的人道主義精神。在制定教學目標時，我將知識目標、能力目標、情感態度目標融為一體，前兩個目標側重于理論知識，后兩個目標側重于實踐技能，在每個目標中都設計了和教學內容相適應的德育目標，將其滲透到整個教學過程中，以利于培養適合崗位的需求、德藝雙馨的護理人才。

五 教學過程

1.導入新課

由學生分別扮演病人、醫生、護士，表演17世紀以前由于醫生誤將動物的血輸入人體，導致病人死亡，醫生又給另一位病人輸入人血，結果有的病人活了，但有的病人還是死了。

通過學生表演，引導學生討論，順利導入新課內容。

設計思路：這樣的設計既體現新課程張揚學生個性的理念，又迎合學生活潑好動的性格，大大激發了學生的學習熱情，還起到了導入新課的作用。

2.講授新課

第一，自學新知，積極競答。給學生3分鐘時間自學本節內容，然后通過“搶答游戲”來檢測學生的自學情況。（采用以組為單位的搶答記分的方法進行，得分高的小組就是優勝組。）

搶答題：（1）常見的A、B、O血型分成幾種類型？（A型、B型、AB型、O型）；（2）獻血時為什么先要檢查血型？（要考慮獻血者的紅細胞與受血者的血清之間是否會發生凝集反應）；（3）輸血的原則是什么？（輸入同型血）；（4）當不同血型的人輸血時，血液中的什么物質可能使紅細胞發生凝集反應？（血清中的凝集素）；（5）什么血型的人可以少量地輸血給其他三種血型的人？（O型）；（6）什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？（AB型）；（7）成年人的血量大致相當于本人體重的多少？（7%～8%）；（8）對于一個健康的成年人來說，一次失血超過血量的多少，生命就會發生危險？（1200～1500ml）；（9）失血量如果一次超過800ml，人就會出現什么癥狀？（頭暈、心跳、眼前發黑、出冷汗等）；（10）健康的成年人，每次可以獻多少毫升的血？（200～300ml）。

設計思路：根據新課程的新理念，凡是學生能夠探索得出的，能夠獨立發現的，盡量給學生機會讓他們自主獲取知識。在“搶答游戲”中，學生通過搶答，既調動了學生學習的積極性，又活躍了課堂氣氛，還加深了對基礎知識的理解和記憶。

第二，創設情境，深入展開。無償獻血教育是本節的一個重要情感目標，也是本節的重點、難點，我是這樣設計展開的。首先，展示兩組鮮明對比的圖片：（1）小明想利用雙休日去獻血，但是他的父母卻極力反對，認為這樣會傷元氣，而且會造成貧血。（2）市醫院門診部旁邊的愛心獻血屋里、綠茵廣場由血液中心派出的獻血車上有人在無償獻血。分組討論，讓學生認識到獻血對人體的健康是沒有影響的，而且適量獻血還可提高造血功能，預防心臟病。

讓學生從心理上消除對獻血的顧慮和誤解。然后，展示一則交通意外的Flash（一個小女孩遇到車禍，失血過多，生命垂危，醫生為她驗血后發現，醫院里她這種血型的血正告急，在這生死攸關的時刻，周圍的人都站出來愿意用自己的鮮血來挽救她的生命）。提問：你可能不會遇到相同的情況，但在醫院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時，而血庫里沒有血，你的心情又會是怎樣？通過感人的實例來激發學生的情感，激起學生產生成年后自愿獻血的強烈愿望。最后，再利用多媒體展示無償獻血場面的圖片，插入學生收集到的圖片影像資料，再一次激發學生成年后參與無償獻血的決心和愿望，并從心底認同我國的無償獻血制度。

設計思路：多給學生體驗和感悟的機會，是新課程所倡導的教學方式。以上三部曲設置了三種不同的情境，讓學生通過自己的情感體驗來獲得情感價值觀的提升。

六 教法與學法

教學活動是教與學的雙邊活動，必須發揮學生的主體作用和教師的主導作用。本節課，根據教學內容及學生實際，我采用以下教法：（1）教師引導法；（2）模擬實驗法；（3）實驗室的學習。我采用的教法有：不僅注重知識的傳授，也注重學生能力及情感態度價值觀的培養；小組合作學習法。做到學以致用。除此之外，我采用了情境教學法、演示教學法、任務驅動法、CAI輔助教學法；學法有：觀察法、比較歸納法、討論法、分組練習法。

七 板書設計

輸血與血型

血型

ABO血型：A型、B型、AB型、O型

輸血原則：同型輸血

血量和輸血

八 教學反思

整個教學過程中，我注重融入情境教學，激發學生的學習熱情，努力創造一個和諧、民主，并充滿激情的課堂氛圍。加上多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，讓學生在一個生動、有趣而又多姿多彩的生物課堂中，真正做到愉快地“享受”學習。

〔責任編輯：李錦雯〕