高校開展環(huán)境保護(hù)教育的基本思路

【摘 要】培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生環(huán)境意識(shí)的一個(gè)重要途徑是進(jìn)行環(huán)境教育，也是促進(jìn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展及解決環(huán)境同發(fā)展的矛盾問題的主要方法。為此，從高校開展環(huán)境教育的主要內(nèi)容出發(fā)，對(duì)環(huán)境教育的目標(biāo)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)展觀、價(jià)值觀、自然觀和消費(fèi)觀。本文論述了高校開展環(huán)境教育的基本思路。

【關(guān)鍵詞】高校 可持續(xù)發(fā)展 環(huán)境教育

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）36-0029-02

保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，強(qiáng)化教育，提高認(rèn)識(shí)，是貫徹執(zhí)行這項(xiàng)基本國(guó)策的基本方法，也是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展及解決環(huán)境問題的重要方法。環(huán)境教育不僅僅是教授環(huán)境知識(shí)，最主要的是要提升全民的環(huán)保意識(shí)。

一 高校進(jìn)行環(huán)境教育的目標(biāo)

1.強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展的觀念

環(huán)境教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面發(fā)展。人類發(fā)展的基本目標(biāo)是建立物質(zhì)和精神文明和諧的社會(huì)，使人在其中可以全面發(fā)展的社會(huì)。任何一種社會(huì)，都不存在為環(huán)境而環(huán)境、以經(jīng)濟(jì)為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展活動(dòng)。為此，開展環(huán)境教育一定要堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)同環(huán)境質(zhì)量相結(jié)合，經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為基礎(chǔ)，生態(tài)環(huán)境作為條件，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

2.培養(yǎng)人與自然和諧發(fā)展的觀念

人與自然和諧發(fā)展的觀念認(rèn)為，自然界中的所有生物之間都具有相互聯(lián)系及相互依賴的關(guān)系，人同其他生物一樣，在自然界中屬于平等有機(jī)的一部分。高校學(xué)生要著重培養(yǎng)這種生產(chǎn)智慧及正確的自然觀，我們應(yīng)重新定位自己在自然界中的位置，擺正人與自然的關(guān)系，把自己看作是生物界中的一員，謀求同自然界和諧發(fā)展、和諧共生的狀態(tài)。

3.建立新的消費(fèi)觀及價(jià)值觀

新的價(jià)值觀體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)核算系統(tǒng)中，認(rèn)為自然資源有一定價(jià)值，要放棄人類中心主義的價(jià)值取向，必須認(rèn)可自然資源是有限的、有價(jià)值的，將“人類沙文主義”的價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變成生態(tài)文化價(jià)值觀念。在對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行分析的同時(shí)要充分考慮到經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)環(huán)境的破壞影響，利用科學(xué)技術(shù)將污染降到最低。這對(duì)于當(dāng)代高校學(xué)生有著非常深刻的教育意義。

二 強(qiáng)化高校環(huán)境教育的根本思路

1.加大環(huán)境教育宣傳及實(shí)踐力度

大力開展環(huán)境教育宣傳工作是環(huán)境教育的重要措施之一。環(huán)境教育宣傳的方式有多種多樣，如辦講座、辦展覽、收看電視影像資料等。環(huán)境教育宣傳工作可以選擇與環(huán)境有關(guān)的日子進(jìn)行，如環(huán)境日、地球日、植樹節(jié)等比較有紀(jì)念意義的節(jié)日，開展全方位、多角度的宣傳，加大對(duì)學(xué)生的影響，最終獲得較好的教育效果。

要將環(huán)境教育開展得豐富多彩，就要通過環(huán)境實(shí)踐教育，進(jìn)行環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的分析能力、樹立參與意識(shí)等。引導(dǎo)學(xué)生開展以可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)相關(guān)問題為主題的討論賽或辯論賽，讓學(xué)生們?cè)诩ち业臓?zhēng)論中領(lǐng)會(huì)環(huán)境資源對(duì)人類的重要價(jià)值；通過環(huán)境科學(xué)老師的指導(dǎo)，大學(xué)生自發(fā)性地建立環(huán)境教育課外活動(dòng)小組或環(huán)境教育社團(tuán)等，以一個(gè)社團(tuán)為核心在校內(nèi)校外開展環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校開展環(huán)境教育。在進(jìn)行環(huán)境教育實(shí)踐時(shí)可以依據(jù)各專業(yè)不同的特點(diǎn)進(jìn)行，如通過提倡在綠色科技意識(shí)下進(jìn)行科學(xué)研究，使學(xué)生在畢業(yè)論文或?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)中受到環(huán)境教育。另外，要增加環(huán)境教育實(shí)踐基地，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生參與到環(huán)境教育實(shí)踐中的積極性。

2.設(shè)立有關(guān)環(huán)境教育的系列課程

目前高等院校都具有設(shè)立環(huán)境教育選修課程的條件，針對(duì)全校學(xué)生設(shè)立不同深度的環(huán)境教育課程。依據(jù)校情設(shè)立可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)環(huán)保、城市生態(tài)學(xué)等方面有關(guān)的課程。在課程設(shè)計(jì)中要細(xì)心研究，將有些內(nèi)容設(shè)計(jì)成為全部學(xué)生需要學(xué)習(xí)的，有些是需要文科類學(xué)生學(xué)習(xí)的，有些是需要理工類學(xué)生學(xué)習(xí)的。依據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行課程的合理設(shè)計(jì)。

3.在學(xué)科教育中添加環(huán)境教育內(nèi)容

將環(huán)境教育深入高校，在所有學(xué)科中添加環(huán)境教育內(nèi)容，各學(xué)科教育都具有較大的差異，都與人類所面臨的人口、資源、環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展等問題緊密聯(lián)系。并不是讓環(huán)境教育代替其他學(xué)科，它是依賴于所有領(lǐng)域整體地看待問題，其中包括自然、技術(shù)及社會(huì)等學(xué)科。各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谡w理解環(huán)境教育都有獨(dú)到的作用。

開展跨學(xué)科的整體教育的方法，要求老師具備環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，在學(xué)科授課過程中要高效地加入環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容。在很多西方國(guó)家，老師所必須具備的職業(yè)素質(zhì)之一是環(huán)境意識(shí)。而我國(guó)的教育體系對(duì)老師的要求多停留在工作能力方面，如要求老師在英語、計(jì)算機(jī)技術(shù)、教育心理學(xué)上都達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)水平或等級(jí)，并且對(duì)普通話水平也有很高的要求，但是在職業(yè)素質(zhì)教育方面，沒有強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。

4.重視培養(yǎng)綜合環(huán)境素質(zhì)

在開展環(huán)境教育的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體的角度獲取環(huán)境知識(shí)及技能，形成綜合的環(huán)境保護(hù)理念，這樣才可以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，從真正意義上理解并考慮環(huán)境問題。環(huán)境教育的內(nèi)容要具有綜合性，即包括環(huán)境知識(shí)、環(huán)境技能、環(huán)境法律、環(huán)境價(jià)值及態(tài)度等內(nèi)容。

三 高等學(xué)校開展環(huán)境教育的意義

環(huán)境保護(hù)作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，要加強(qiáng)環(huán)境教育，提升人們的環(huán)境意識(shí)，這也是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展及解決環(huán)境問題的主要方式。

環(huán)境教育不是單純地傳授環(huán)境知識(shí)，其主要目的是提升全民族的環(huán)境意識(shí)。如今，環(huán)境意識(shí)已是衡量社會(huì)進(jìn)步及民族文明水平的主要指標(biāo)，它也是我國(guó)精神文明建設(shè)的組成內(nèi)容。高等院校主要是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為國(guó)家培養(yǎng)各行各業(yè)的建設(shè)及管理人才，在高等院校增加環(huán)境教育課程，是我國(guó)在21世紀(jì)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一種途徑。我國(guó)21世紀(jì)議程明確提出：我國(guó)從初等教育到高等教育都要將可持續(xù)發(fā)展思想貫穿到課程中。1999年5月清華大學(xué)校長(zhǎng)王大中在世界綠色大學(xué)研討會(huì)上說，清華大學(xué)從建校到現(xiàn)在，培養(yǎng)出數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)秀工程技術(shù)人才，但是由于缺少環(huán)境意識(shí)，他們很多的創(chuàng)新技術(shù)都不正確，綠色技術(shù)相對(duì)較少，某些錯(cuò)誤技術(shù)在為我們創(chuàng)造了巨大經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，造成了環(huán)境的污染及危害，也給我們帶來了巨大的災(zāi)難。因此，依據(jù)我國(guó)的國(guó)情，依照可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的觀念采取切實(shí)可行的方式，關(guān)注并加強(qiáng)高等教育中的環(huán)境教育有十分重要的意義。

在20世紀(jì)70年代，我國(guó)開始進(jìn)行高等院校的環(huán)境教育，歷時(shí)20多年的努力，漸漸形成環(huán)境保護(hù)技術(shù)人才的培養(yǎng)體系，為社會(huì)輸送了很多環(huán)境保護(hù)專業(yè)人才，取得了不菲的成績(jī)。隨著對(duì)環(huán)境問題的不斷深入理解，環(huán)境教育已改變了傳統(tǒng)的單一性觀念，變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展教育，但是高等環(huán)境教育不能只通過環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)來體現(xiàn)，要依據(jù)全局來思考問題。同時(shí)也要看到，這類教育工作還沒有在每個(gè)院校、每個(gè)專業(yè)中進(jìn)行普及。據(jù)統(tǒng)計(jì)，非環(huán)境類專業(yè)設(shè)置環(huán)境類學(xué)科進(jìn)行選修的院校，僅為全國(guó)院校的10%左右。并且這僅僅是以學(xué)校為單位進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)，如果以專業(yè)或?qū)W生總數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到的比例還要低很多。

擁有各類學(xué)位的高校畢業(yè)生將成為21世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的骨干，是經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展的決策人員、管理人員或執(zhí)行人員。假如他們沒有接受過環(huán)境科學(xué)教育，那么有可能依然沿用犧牲環(huán)境發(fā)展經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)工作模式，這樣他們不僅不能成為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的執(zhí)行人員，反而成為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的阻礙。因此要讓他們熟知可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，必須要接受良好的環(huán)境意識(shí)的熏陶。同時(shí)，環(huán)境教育也是高等院校進(jìn)行素質(zhì)教育的主要方法，因?yàn)榄h(huán)境教育不單是教給學(xué)生知識(shí)及技能，還要培養(yǎng)一種意識(shí)，養(yǎng)成一種行為習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，思想、文化、技術(shù)等各方面的素養(yǎng)都得到提高。因此，環(huán)境教育是高校開展素質(zhì)教育一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

總之，在高校進(jìn)行環(huán)境教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的主要方法，也是促進(jìn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展及解決環(huán)境與發(fā)展的矛盾問題的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]文傳浩等.論我國(guó)高校公共基礎(chǔ)生態(tài)教育[J].生態(tài)經(jīng)濟(jì)，2001（5）

[2]張振克、魏桂紅.略論中國(guó)師范教育中的環(huán)境教育問題[J].中國(guó)人口、資源與環(huán)境，1998（3）

[3]祝懷新.綠色學(xué)校創(chuàng)建與環(huán)境教育探索：理論與哲學(xué)背景[J].環(huán)境教育，2002（1）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕