大學(xué)軍事理論教育方法

【摘 要】軍事理論課程是針對(duì)高等院校大學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修課，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情的提高以及增強(qiáng)其安全護(hù)國(guó)的國(guó)防意識(shí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，在傳統(tǒng)的大學(xué)軍事理論教育中仍然存在一些問(wèn)題，這些弊端直接導(dǎo)致了軍事理論教學(xué)的質(zhì)量不高，教學(xué)效果不顯著。本文將結(jié)合大學(xué)軍事理論教育中的問(wèn)題，來(lái)介紹軍事理論教育的新方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教育 軍事理論 教學(xué)方法 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）36-0037-02

參照國(guó)家教育部制定的教學(xué)大綱，大學(xué)軍事理論教育課程主要由國(guó)防知識(shí)、軍事思想、國(guó)家戰(zhàn)略環(huán)境、軍事信息技術(shù)、信息化現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)這五大方面共同組成。在學(xué)習(xí)了這些軍事理論知識(shí)之后，大學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)的國(guó)防歷史、軍事理論和技術(shù)及軍事發(fā)展環(huán)境等方面有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，不僅讓學(xué)生掌握了軍事理論知識(shí)，促進(jìn)其愛(ài)國(guó)主義觀念和集體意識(shí)的提高，而且在加強(qiáng)個(gè)人紀(jì)律性和完善綜合素質(zhì)方面，有非常好的教育功效。

一 軍事理論教育的意義

自我國(guó)實(shí)施在普通高等院校大學(xué)生中開(kāi)展軍訓(xùn)活動(dòng)的政策以來(lái)，大學(xué)軍事理論教育工作逐漸發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受軍事理論教育既是《中華人民共和國(guó)兵役法》中規(guī)定的義務(wù)，同時(shí)也是國(guó)家培育和儲(chǔ)備國(guó)防兵軍隊(duì)的重要途徑。軍訓(xùn)作為大學(xué)生進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)的第一課，大學(xué)軍事理論的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人角色在今后大學(xué)校園學(xué)習(xí)和生活中的定位，有利于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立愛(ài)國(guó)主義思想。軍事理論對(duì)大學(xué)生的教育意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.有利于培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)觀念

國(guó)防安全意識(shí)作為國(guó)防建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是軍事理論教育的核心。所謂國(guó)防安全意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生建立國(guó)家主權(quán)領(lǐng)土不受侵犯，當(dāng)個(gè)人利益與國(guó)家利益產(chǎn)生沖突矛盾時(shí)，以國(guó)家的利益作為最高標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)人利益要堅(jiān)決服從國(guó)家利益的意識(shí)。

軍事理論教育將以國(guó)防安全為核心的愛(ài)國(guó)主義教育貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)中，讓當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)自己的道德意識(shí)，使他們具備責(zé)任心和社會(huì)歷史使命感。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

軍事理論課程和其他傳統(tǒng)的大學(xué)課程有所差別，它更注重與時(shí)俱進(jìn)的思想，學(xué)生要學(xué)好這門課必須對(duì)國(guó)際軍事形勢(shì)的瞬息萬(wàn)變和軍事技術(shù)裝備的更新發(fā)展有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)意識(shí)和整體意識(shí)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

軍事理論課程中涉及大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)勝利都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在各個(gè)軍事部隊(duì)組織的緊密配合中使大學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí)后也會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成與人合作的意識(shí)，這對(duì)他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)日益激烈的工作環(huán)境中獲得生存發(fā)展空間有十分重要的作用。

二 大學(xué)軍事理論教育面臨的問(wèn)題

雖然軍事理論的學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生在思想意識(shí)、學(xué)習(xí)能力及行為方式等多個(gè)方面的培養(yǎng)有非常積極的作用，但在高等院校軍事理論教育的實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效果卻不能讓人很滿意。這主要在于大學(xué)軍事理論教育面臨著以下問(wèn)題：

1.教師隊(duì)伍專業(yè)化程度低

現(xiàn)階段，大學(xué)軍事理論教學(xué)并沒(méi)有經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的發(fā)展，在各類教學(xué)體系中學(xué)科的科學(xué)性和系統(tǒng)性相對(duì)薄弱，專業(yè)軍事化院校的科研教學(xué)人員前往普通高等院校任職的人數(shù)很少，大部分教師沒(méi)有從事過(guò)軍事教學(xué)工作。由于老師自身不具備專業(yè)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)軍事理論課程的過(guò)程中遇到的疑惑無(wú)法得到專業(yè)化的解答，普通高等院校對(duì)軍事理論教學(xué)工作的重視程度不高，各項(xiàng)管理和考核制度存在較大的缺陷，使教學(xué)效果不夠理想。

教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)化的具體形式表現(xiàn)在教師對(duì)軍事學(xué)科專業(yè)背景的了解有著明顯的缺陷，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)軍事理論知識(shí)的理解能力十分有限，所參考的軍事教材資料也非常少，只能以照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，更談不上開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)工作。

2.教學(xué)環(huán)境氛圍不足

教學(xué)環(huán)境氛圍不足是普通高等院校軍事理論教育中的一個(gè)問(wèn)題，它不是僅僅靠個(gè)人的努力就能克服的，需要整個(gè)社會(huì)對(duì)環(huán)境系統(tǒng)的整合。來(lái)自教學(xué)環(huán)境方面的困境主要源于以下三個(gè)方面：

第一，國(guó)防教育環(huán)境的整體氛圍不足。當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷處于一個(gè)政局穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的環(huán)境下，他們享受到的物質(zhì)條件大大優(yōu)越于上一輩人。同時(shí)，和平與發(fā)展逐漸成為國(guó)際社會(huì)的時(shí)代主流，國(guó)內(nèi)社會(huì)政治局面穩(wěn)定，在一定程度上使得大學(xué)生的國(guó)家民族興亡危機(jī)觀念變得日益淡薄，這些問(wèn)題導(dǎo)致了在營(yíng)造國(guó)防教育氛圍方面沒(méi)有一個(gè)適宜的生長(zhǎng)環(huán)境。

第二，學(xué)校教學(xué)的環(huán)境氛圍不足。高等院校肩負(fù)培養(yǎng)人才的重要職能，面對(duì)越來(lái)越激烈的社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)應(yīng)用型人才成為高校最主要的教學(xué)目標(biāo)。相比之下，社會(huì)對(duì)軍事人才的需求有限，而且其質(zhì)量要求必須達(dá)到很高的水準(zhǔn)，普通的非軍事院校根本無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)合格軍事人才的基本標(biāo)準(zhǔn)，使很多高等院校忽視了軍事理論教學(xué)工作的開(kāi)展，在高校軍事理論課程建設(shè)中存在滯后的現(xiàn)象。因此，軍事理論教學(xué)課程逐漸成為一個(gè)被忽視的教學(xué)項(xiàng)目，部分高校只將其作為應(yīng)付檢查的績(jī)效評(píng)估。

第三，學(xué)校教學(xué)資源條件不足。加強(qiáng)軍事理論教育教學(xué)需要一大筆教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，如聘請(qǐng)專業(yè)的軍事院校講師、完善學(xué)校的軍事訓(xùn)練裝備、修建軍事訓(xùn)練場(chǎng)地等。在高等院校教育經(jīng)費(fèi)緊缺的條件下，無(wú)法投入這么一大筆資金用于開(kāi)展專業(yè)化的軍事教育，得不到硬件和軟件設(shè)備的支持，許多高校的軍事理論教研室名存實(shí)亡，不僅教學(xué)工作效率低下，還極大地浪費(fèi)了相應(yīng)的教育資源。

三 專題教學(xué)法在大學(xué)軍事理論教學(xué)中的應(yīng)用

為了克服大學(xué)軍事理論教育存在的弊端，高等院校除了提升教師素質(zhì)以及完善軍事理論教學(xué)制度外，更應(yīng)該尋求改善大學(xué)軍事理論教育的方法。專題教學(xué)法是目前高校教育學(xué)專家總結(jié)出來(lái)的一套具有科學(xué)性且實(shí)踐操作性很強(qiáng)的教學(xué)方法，將其使用到大學(xué)軍事理論教學(xué)中可取得相當(dāng)不錯(cuò)的教學(xué)效果。

1.專題教學(xué)法的概念和特點(diǎn)

專題教學(xué)法是近年來(lái)高等院校使用范圍最廣的教學(xué)方法，它最大的優(yōu)勢(shì)是依據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不受時(shí)間地點(diǎn)和教材章節(jié)的影響，圍繞教學(xué)目標(biāo)將知識(shí)劃分為多個(gè)教學(xué)專題，以專題講解的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教材，使學(xué)生掌握每一個(gè)專題的內(nèi)容。從軍事理論課程的結(jié)構(gòu)來(lái)看，國(guó)防知識(shí)、軍事思想、國(guó)家戰(zhàn)略環(huán)境、軍事信息技術(shù)、信息化現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)這五個(gè)專題板塊相對(duì)獨(dú)立，也存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，采取專題教學(xué)法來(lái)組織軍事理論課程的教學(xué)是可行的。

專業(yè)教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是將教學(xué)的主要內(nèi)容凸顯出來(lái)，老師在講述的過(guò)程中能輕松實(shí)現(xiàn)講述的系統(tǒng)性，課程信息量也具備非常豐富的內(nèi)容。由于大學(xué)軍事理論課是一門公共基礎(chǔ)課，課時(shí)相對(duì)專業(yè)課來(lái)說(shuō)非常有限，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完全展開(kāi)論述，而專題教學(xué)法根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，能在有限的課時(shí)里將教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地傳授給學(xué)生。

2.專題教學(xué)法在軍事理論教學(xué)課程中的應(yīng)用

專題教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，主要是以分組教學(xué)為基礎(chǔ)，各小組成員整理了專題中的軍事理論內(nèi)容，最終由小組的領(lǐng)頭人向老師匯報(bào)小組研究的結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得了滿意的教學(xué)效果。專題教學(xué)法在軍事理論教學(xué)課程中的應(yīng)用可從以下幾個(gè)方面來(lái)詳細(xì)分析：

第一，教學(xué)活動(dòng)的專題化研究。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師講授知識(shí)為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。引入專題教學(xué)方法之后，師生之間的教學(xué)地位發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)環(huán)節(jié)，老師作為輔助性角色。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)，教師先把全班學(xué)生劃分為若干小組，講解本專題相關(guān)的軍事理論基礎(chǔ)知識(shí)原理，給學(xué)生提出探討性問(wèn)題，然后讓每一個(gè)小組的學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行匯集和整理，最后由各小組成員代表將討論研究的專題性內(nèi)容進(jìn)行闡述，其他小組也可以適時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充及發(fā)問(wèn)，老師再總結(jié)完善。

這種專題式教學(xué)活動(dòng)一方面能讓老師察覺(jué)到學(xué)生掌握軍事理論知識(shí)的程度，學(xué)生在分組交流過(guò)程中遇到疑惑的問(wèn)題也得到解決，培養(yǎng)了他們自我學(xué)習(xí)的能力；另一方面在專題式教學(xué)中老師使用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用生動(dòng)的圖像影音技術(shù)來(lái)展現(xiàn)軍事技術(shù)成果，極大地提升了學(xué)生對(duì)軍事理論知識(shí)的理解能力。

第二，教學(xué)檢測(cè)考核的專題化研究。專題教學(xué)的特征不僅貫徹在課堂之上，在學(xué)生的課余時(shí)間里也能發(fā)揮積極的效果，在每一個(gè)專題講述結(jié)束之后，老師向?qū)W生提出一些具有深度的發(fā)散性問(wèn)題，需要學(xué)生在課外去思考解決。學(xué)生通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源以及圖書館資料進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，理解軍事理論知識(shí)獲取全新的認(rèn)知，并在下一次專題化小組教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃有清晰的預(yù)見(jiàn)性。另外，在軍事理論課程考核中，學(xué)生通過(guò)平常的積累，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)方面得到了提升。

總之，在專題教學(xué)方法的實(shí)踐中，仍有部分學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方式占用了過(guò)多的時(shí)間和精力，在一定程度上依賴于小組高效的協(xié)作，最終成績(jī)?nèi)Q于清晰透徹地匯報(bào)工作，這些因素都有不少提升改進(jìn)的空間。但專題教學(xué)法比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)具備很大的優(yōu)勢(shì)，在專題教學(xué)方法實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的積極性獲得了很大程度上的提高，鍛煉了學(xué)生多種綜合能力，如分析解決問(wèn)題的能力、主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力、人際溝通交流的能力等，這些能力為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)他們朝著社會(huì)綜合型人才的方向不斷前進(jìn)。

四 結(jié)束語(yǔ)

在教育方法和技術(shù)手段不斷優(yōu)化的現(xiàn)代教育中，高等院校軍事理論教學(xué)中存在的問(wèn)題的解決，關(guān)鍵是教學(xué)工作者要尋找到合適的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，在提升師資力量和完善教學(xué)制度的同時(shí)，探索出具有科學(xué)性的教學(xué)理論方法。這要求教育工作者結(jié)合實(shí)際情況，不斷提升大學(xué)軍事理論教學(xué)的水平。只有這樣，大學(xué)軍事理論教學(xué)才能獲得進(jìn)步。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕