高職公共英語(yǔ)課程教改策略

【摘 要】現(xiàn)行高職英語(yǔ)課程體系，從教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)到方法都基本沿襲了以往的模式，沒(méi)有特色體系，致使教師困苦，學(xué)生乏力。理論與實(shí)踐脫軌，難以滿足市場(chǎng)需求。本文旨在分析高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，指出弊端所在，如：教材內(nèi)容不適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用實(shí)際，缺乏靈活創(chuàng)新；授課模式單調(diào)，學(xué)生缺乏興趣。在此基礎(chǔ)上提出改革的總體思路，并給出了具體的改進(jìn)措施：進(jìn)一步深化教材和課程改革，增強(qiáng)師資力量，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式。

【關(guān)鍵詞】高職 公共英語(yǔ) 教改策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）36-0042-02

一 引言

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步擴(kuò)大，教育體制改革的不斷深入，高職院校如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，現(xiàn)已成為我國(guó)高等教育體系的一項(xiàng)重要補(bǔ)充，同時(shí)，社會(huì)對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。高職院校為大批沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等學(xué)府的學(xué)生提供了繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，更能使他們?cè)诩ち业娜瞬鸥?jìng)爭(zhēng)中掌握一項(xiàng)生存技能。但是，作為公共課的英語(yǔ)，卻成了高職院校教師最難教、學(xué)生最不喜歡學(xué)的課程之一。

二 高職公共英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀

1.當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)有：（1）高職學(xué)校的生源比較復(fù)雜，教學(xué)目標(biāo)定位差異大，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為最困難的是聽(tīng)說(shuō)，詞匯記憶也比較困難，聽(tīng)說(shuō)和詞匯量成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“短板”。（2）教材的選擇面窄，真正適合高職學(xué)生的教材很少。（3）此外，還有教學(xué)手段單一，指導(dǎo)思想較為陳舊。課堂教學(xué)活動(dòng)仍以教師的灌輸為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。（4）采用傳統(tǒng)考試方式，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得不到體現(xiàn)。

由以上現(xiàn)象可知，在高職英語(yǔ)教育理論研究方面，沒(méi)能形成行之有效的方法與理論；而在實(shí)踐層面，也還沒(méi)有探索出一套科學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)及管理體系。

2.教學(xué)模式改進(jìn)力度不大

從20世紀(jì)末以來(lái)，許多高等學(xué)校不斷探索英語(yǔ)教學(xué)改革，教學(xué)模式、方式方法相應(yīng)地有了很大的改善。諸多院校在英語(yǔ)教育方面增設(shè)了英語(yǔ)視聽(tīng)課，逐步加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但是盡管如此，英語(yǔ)教學(xué)模式改革至今仍然受到許多客觀條件的限制。例如，隨著擴(kuò)招政策的實(shí)施，許多學(xué)校采取大班形式授課，一個(gè)教學(xué)班往往多達(dá)五六十人，而且學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，大大影響了老師的授課效率，難以按要求滿足教學(xué)目標(biāo)。

3.教材內(nèi)容不適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用實(shí)際，缺乏靈活創(chuàng)新

如今，高職院校采用的教材是《大學(xué)英語(yǔ)》《實(shí)用英語(yǔ)》《點(diǎn)擊英語(yǔ)》或《世紀(jì)英語(yǔ)》。這些教材的內(nèi)容要么偏難，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，致使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)很少能真正運(yùn)用到實(shí)踐中。換言之，高職英語(yǔ)教學(xué)難以符合社會(huì)要求，與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背。

4.授課模式單調(diào)，學(xué)生缺乏興趣

由于高職院校近年來(lái)不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生已有的英語(yǔ)水平差別很大。高職院校一直沿用的是學(xué)術(shù)型大學(xué)授課模式——統(tǒng)一授課，而不是采取以應(yīng)用性為主學(xué)練結(jié)合的授課模式。期末通過(guò)紙筆作答來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，其弊端顯而易見(jiàn)，不僅使得底子薄的學(xué)生更加困難，還導(dǎo)致基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生學(xué)不到更多的知識(shí)。這也就是所謂的基礎(chǔ)好的“吃不飽”，基礎(chǔ)差的“難消化”。

三 重新確立總體思路

1.修正總體思路，完善教學(xué)方式

高職學(xué)生畢業(yè)后，實(shí)際工作技能還是以本專(zhuān)業(yè)為主，英語(yǔ)只是他們用來(lái)進(jìn)行跨文化交際的輔助工具。故而高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于掌握日常用語(yǔ)，同時(shí)能夠借助詞典閱讀本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英文文獻(xiàn)資料。還有就是對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)有所了解，能順利進(jìn)行表達(dá)與交流。

2.改進(jìn)教學(xué)模式與方式方法

高職學(xué)校在教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)以“教”為主到以“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的精神，進(jìn)而提高其實(shí)踐能力。在校園內(nèi)，多為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，使他們能夠更多地應(yīng)用英語(yǔ)，特別是口語(yǔ)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，人們接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，已成為生活和工作不可缺少的手段，因此，多媒體教學(xué)應(yīng)作為教學(xué)輔助手段，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生聽(tīng)力與口語(yǔ)的大幅提高發(fā)揮作用。

4.建立適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

很多高職院校沒(méi)能找到適合學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)體系，僅以A、B級(jí)與4、6級(jí)考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生英語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn)，這是很片面的。導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試，在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與將來(lái)的實(shí)際工作沒(méi)有太大關(guān)系，從而失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。這是現(xiàn)有英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)方式的弊端，不利于學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)用技能。成熟的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不只是考查英語(yǔ)考試的合格率，更要考慮英語(yǔ)教學(xué)自身的特點(diǎn)和社會(huì)人才市場(chǎng)的實(shí)際需求。

5.結(jié)合實(shí)際情況，貫徹因材施教原則

高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)千差萬(wàn)別，而且英語(yǔ)水平參差不齊，進(jìn)入高職學(xué)校以后，所接受的是完全一樣的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的要求及方法等。教學(xué)工作很難做到因材施教，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，好學(xué)生學(xué)不到新東西，差生怎么也學(xué)不會(huì)，因此，教學(xué)也難以達(dá)到好的效果。這種現(xiàn)象普遍存在，而且已存在很多年，已到了亟待解決的時(shí)候。

四 具體改進(jìn)措施

1.進(jìn)一步深化教材和課程改革

高職院校培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)以社會(huì)實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用為導(dǎo)向，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，提高學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)及技能等。眾所周知，高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)具有實(shí)際應(yīng)用技能的應(yīng)用型人才，因此，老師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)著重突出學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位特點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)安排一些有利于學(xué)生今后擇業(yè)應(yīng)用的閱讀、寫(xiě)作及口語(yǔ)交際活動(dòng)。譬如閱讀理解英文的儀器說(shuō)明、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明書(shū)、來(lái)往信件電函等等。教材有時(shí)候只是表達(dá)與交流的媒介，比教材內(nèi)容更重要的是學(xué)生的實(shí)際情況。也就是“給誰(shuí)教”遠(yuǎn)比“教什么”更為重要。這就需要調(diào)整以往的教學(xué)思路，針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際制定出合適的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，今后的英語(yǔ)課程改革還需要在這方面做出較大的努力。

2.增強(qiáng)師資力量

高職學(xué)校要不斷地對(duì)高職英語(yǔ)老師進(jìn)行理論培訓(xùn)，一方面，通過(guò)培訓(xùn)促使老師靈活運(yùn)用多種多樣的教育教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，尤其要注重運(yùn)用理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的方式。另一方面，通過(guò)培訓(xùn)拓展英語(yǔ)老師本專(zhuān)業(yè)之外的知識(shí)面。很多英語(yǔ)老師是專(zhuān)業(yè)人才，但對(duì)英語(yǔ)以外其他專(zhuān)業(yè)理論與技能知之甚少，而學(xué)生日后的就業(yè)面很廣，要求教師具有廣博的知識(shí)面。另外，高職學(xué)校還應(yīng)做好骨干教師的培養(yǎng)工作，使得業(yè)績(jī)突出的老師得以繼續(xù)深造，能更好地為學(xué)生服務(wù)。

3.不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

高職院校的英語(yǔ)教育教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，眼下最要緊的是由師生互動(dòng)模式取代以往“一言堂”的授受模式。例如，可以把講授內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)專(zhuān)題，課堂上讓學(xué)生分組討論，運(yùn)用情境教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)以致用；或設(shè)定一些模擬實(shí)際工作的場(chǎng)景，讓學(xué)生把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)切實(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，之后由老師點(diǎn)評(píng)，這樣才算是把課堂還給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4.改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式

高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式絕不能僅僅局限于考試的通過(guò)率，應(yīng)堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)與系統(tǒng)化評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的時(shí)候，不能脫離學(xué)生實(shí)際只考慮教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，更要貼合學(xué)生發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生興趣，以及使學(xué)生掌握英語(yǔ)應(yīng)用技能。

五 總結(jié)

調(diào)整高職院校英語(yǔ)教學(xué)的總體思路，改進(jìn)目前滯后的英語(yǔ)教學(xué)，不僅有助于深化我國(guó)英語(yǔ)教育改革，而且有助于推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。我深信，在不久的將來(lái)，一種全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及全新的評(píng)價(jià)體系和管理體系，將會(huì)使高職英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性和靈活性、教學(xué)內(nèi)容的綜合性和開(kāi)放性、教學(xué)過(guò)程的探究性和合作性、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性和全程性，全面提升高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而使高職英語(yǔ)教育邁上一個(gè)新臺(tái)階。

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〔責(zé)任編輯：高照〕