增強高職數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)改革的措施

【摘 要】高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型應(yīng)用人才，高等數(shù)學(xué)作為高職教學(xué)的一門公共基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著為專業(yè)服務(wù)和人的全面發(fā)展的任務(wù)。本文根據(jù)當(dāng)前高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，闡述了增強高職數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)改革的思路和措施。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué) 應(yīng)用性 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0050-01

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型人才，強調(diào)理論與實踐有機結(jié)合。隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對人才的要求越來越高，不但要求員工具有一定的理論和專業(yè)知識，還要求員工具有綜合運用各種知識來分析和解決實際問題的能力。高職數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，存在著邏輯性和抽象性強，靈活性大，但很多學(xué)生覺得高數(shù)對學(xué)習(xí)和就業(yè)幫助不大，不愿意用心學(xué)習(xí)的矛盾。這種客觀存在的矛盾急需解決，因此，我們要根據(jù)實際情況深入探索增強高職高等數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)改革的措施。

一 當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.高職數(shù)學(xué)要為專業(yè)服務(wù)的意識模糊

高職院校的數(shù)學(xué)教師多數(shù)畢業(yè)于本科院校，具有扎實的數(shù)學(xué)功底，但對高職教育認識不到位，習(xí)慣于本科院校教學(xué)模式，授課中注重講授數(shù)學(xué)知識，在用于高職相關(guān)專業(yè)的理論、方法和案例作為高職數(shù)學(xué)教學(xué)實例方面較為欠缺，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥，造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識的積極性、主動性不高。

2.高職數(shù)學(xué)要為專業(yè)服務(wù)的改革不足

在教材建設(shè)方面，多數(shù)高職院校數(shù)學(xué)教材是在普通本科教材基礎(chǔ)上的壓縮和刪減。雖然在知識難度與深度方面做了相應(yīng)的調(diào)整，但仍然是重理論、輕實踐，仍然是強調(diào)數(shù)學(xué)課程的系統(tǒng)性和完整性，忽視了應(yīng)用性與實踐性，為專業(yè)服務(wù)、突出職業(yè)教育特色等方面仍顯欠缺，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以體會數(shù)學(xué)知識對專業(yè)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)好數(shù)學(xué)課程的重要性。

3.高職數(shù)學(xué)要為專業(yè)服務(wù)的方法落后

教學(xué)方法落后是使高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)不能很好地服務(wù)于專業(yè)的重要原因之一，許多高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)仍停留在“滿堂灌”模式。隨著近些年來高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良莠不齊，由于沒有進行分層教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏主動性。許多學(xué)生主觀上缺乏對數(shù)學(xué)課程的重視，對數(shù)學(xué)課程的重要性認識不足。

二 高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的途徑

1.專業(yè)分類，模塊教學(xué)

按照學(xué)生學(xué)習(xí)的各專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需要進行教學(xué)改革是必要的和可行的。如計算機類專業(yè)需要線性代數(shù)和離散數(shù)學(xué)的知識；管理類專業(yè)需要概率統(tǒng)計的知識，在高數(shù)里應(yīng)加入古典概型和幾何概型；化工專業(yè)中應(yīng)加上指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、反三角函數(shù)；機電專業(yè)應(yīng)主要講授極限理論、一元微積分、多元微積分和幾何概型、微分方程和級數(shù)理論的主要概念。

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，利用具體實例引出數(shù)學(xué)概念，可以有效解釋數(shù)學(xué)概念在實際問題中的應(yīng)用，在授課中盡可能地把數(shù)學(xué)中一些抽象的概念與實際意義聯(lián)系起來進行講解，加深理解。由此達到專業(yè)課程向數(shù)學(xué)的滲透，讓數(shù)學(xué)融入到學(xué)生所學(xué)專業(yè)的“大家庭”中。

2.結(jié)合專業(yè)，目標(biāo)明確

高等數(shù)學(xué)教學(xué)是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維方式的有效途徑，是為專業(yè)教學(xué)做基礎(chǔ)服務(wù)的，是專業(yè)發(fā)展不可缺少的部分。因此高職院校數(shù)學(xué)教師要不斷深入地了解專業(yè)，適時進行教學(xué)內(nèi)容的改革賞識，明確高等數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是服務(wù)專業(yè)教學(xué)，強化知識應(yīng)用。掌握好數(shù)學(xué)知識的需求度，才能使高職數(shù)學(xué)教學(xué)真正融入到專業(yè)教學(xué)中。

3.強化意識，提高興趣

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，減少高等數(shù)學(xué)教與學(xué)的單調(diào)和枯燥，可以在教學(xué)中引入一些簡單的數(shù)學(xué)建模問題來提高教學(xué)效果。

4.減少理論推導(dǎo)，強化實踐應(yīng)用

高職數(shù)學(xué)主要以應(yīng)用為目的，在教學(xué)過程中不必對理論推導(dǎo)要求過高，應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點減少理論深度，把重點放在運用定理公式來解決實際計算問題。如證明兩個重要極限時，證明過程不要做詳細的講解，重點要求學(xué)生會用這兩個極限求其他的極限。同時，要求學(xué)生掌握兩個重要極限的幾個常用推廣，讓學(xué)生自己總結(jié)，使知識條理化、系統(tǒng)化。這樣采用啟發(fā)式的教學(xué)方法既打破了傳統(tǒng)教學(xué)中被動接受的方式，又讓學(xué)生積極參與到了教學(xué)過程中，對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了重要的作用。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：高照〕