中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及意義

【摘 要】本文認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就要以學(xué)生為本位，讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)和提高，首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，其次應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)所必備的條件，最后教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 自主學(xué)習(xí)能力 自主學(xué)習(xí)意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）36-0061-01

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，各種科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)對(duì)于他們今后走上社會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，等到他們步入社會(huì)，需要他們獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的知識(shí)還很多，所以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體是現(xiàn)代教育改革的必然要求。有了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)課程的增加而感到學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，走上社會(huì)也不會(huì)因?yàn)橹R(shí)的不斷更新而感到跟不上時(shí)代的步伐，所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是每一個(gè)人的需要，也是時(shí)代的需要。

那么，作為中學(xué)教師如何培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一 教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師講、學(xué)生聽(tīng)，實(shí)踐證明，這樣培養(yǎng)出的人才缺乏創(chuàng)造性，缺乏潛力，對(duì)知識(shí)的更新難以適應(yīng)，對(duì)社會(huì)難以適應(yīng)。我國(guó)現(xiàn)在正進(jìn)行教育改革，提倡素質(zhì)教育，這就要求教師首先轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的素質(zhì)教育觀念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)通過(guò)教師教獲得和由學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得其意義是不同的。

二 轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，俗話說(shuō)：“外因影響內(nèi)因，內(nèi)因決定外因，內(nèi)因是事物發(fā)展的決定因素。”在學(xué)習(xí)上，學(xué)生顯然是內(nèi)因，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)還停留在老師教我學(xué)的觀念上，那么教育改革的目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。作為教師，必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是教師傳遞知識(shí)，更重要的是學(xué)生自己去探索知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)。作為學(xué)生，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生不能滿足于知道了什么，而是要看自己發(fā)現(xiàn)什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變了，就會(huì)減少對(duì)老師的依賴性，才能化被動(dòng)為主動(dòng)，才能使內(nèi)因的作用得到真正的發(fā)揮。

三 培養(yǎng)學(xué)生真正學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變了，并不代表他們就能去主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谶^(guò)去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)老師的依賴性是很強(qiáng)的，他們從幼兒園到小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是老師教了以后才去學(xué)的，老師不教，學(xué)生是不學(xué)的，要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，就要求老師在教學(xué)中不斷地給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)探索、獨(dú)立思考的習(xí)慣，使他們漸漸減少對(duì)老師的依賴。

四 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

中學(xué)生的控制能力一般較差，要讓他們自主學(xué)習(xí)并且長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持下來(lái)絕不是一件容易的事。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，獨(dú)立思考能力不同，所以，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，解決問(wèn)題的態(tài)度也不同。因此，作為引導(dǎo)者的老師就必須把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，去優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件和空間

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上已養(yǎng)成了對(duì)老師的依賴，一遇到不懂的問(wèn)題就立刻問(wèn)老師，對(duì)老師未講的東西，根本不會(huì)去主動(dòng)思考，這些現(xiàn)象，要求教師漸漸地給學(xué)生斷奶，在課堂上少講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去看書(shū)和思考以及同學(xué)間的交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，主動(dòng)與同學(xué)、老師大膽地交流，當(dāng)然老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)也可以進(jìn)行點(diǎn)撥，最終達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主掌握，不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生通過(guò)自己的思考、同學(xué)的交流、師生的交流得到的，只有這樣，學(xué)生才能獲得更大的成就感，漸漸脫離對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)主動(dòng)獲得知識(shí)的信心和能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

中學(xué)生自主學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到很多困難，如果他們沒(méi)有掌握有效的解決問(wèn)題的方法，顯然他們是很難堅(jiān)持下去的，這就要求老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，自主學(xué)習(xí)的方法有以下幾種：（1）問(wèn)老師，這是很多學(xué)生最容易想到的方法；（2）同學(xué)之間交流，雖然同班同學(xué)之間的差異不大，但對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，不同的同學(xué)，思路不同，理解能力也不同，此外，同學(xué)之間的交流能使班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛變濃；（3）反復(fù)仔細(xì)地閱讀教材，俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍其意自現(xiàn)，很多不懂的問(wèn)題往往是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容了解不全面，不仔細(xì)；（4）冷處理，很多問(wèn)題搞不懂，不是理解能力不夠，而是受思考角度的限制，使思維走進(jìn)了死胡同，所以遇到困難時(shí)，可以選擇先放一放，過(guò)一段時(shí)間再去思考。

總之，自主學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育思想、先進(jìn)的教育方式和學(xué)習(xí)方式，是一種被實(shí)踐證明了的有效的教育手段，提倡自主學(xué)習(xí)是時(shí)代需要、社會(huì)的需要，更是教育的需要。

〔責(zé)任編輯：高照〕