傳統(tǒng)美德與歷史教學

【摘 要】中國傳統(tǒng)美德源遠流長，對中華文明、民族精神和民族性格都產(chǎn)生了深遠影響，對于維護中華民族的團結(jié)、統(tǒng)一、穩(wěn)定起了巨大作用。而在歷史教材中滲透著很多傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，所以在歷史教學中必須使用適當?shù)姆椒訌妭鹘y(tǒng)美德教育。

【關(guān)鍵詞】中華民族 傳統(tǒng)美德 歷史教學

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0097-01

中國傳統(tǒng)美德源遠流長，歷史悠久，內(nèi)容豐富而龐雜，對中華文明、民族精神和民族性格產(chǎn)生了深遠影響，對中華民族生生不息、綿延不絕發(fā)揮了重要作用，對維護中華民族的團結(jié)、統(tǒng)一、穩(wěn)定起了巨大作用。而在歷史教材中滲透著很多傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，所以在歷史教學中必須加強傳統(tǒng)美德教育。

傳統(tǒng)美德教育是歷史學科教學的需要。《中小學歷史科思想政治教育綱要》中規(guī)定了歷史科思想政治教育的目的和任務：通過中國文化史及近現(xiàn)代史的教育，弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學生的民族自尊心、自信心和自豪感；教育學生繼承和發(fā)揚反帝愛國的光榮傳統(tǒng)，熱愛社會主義的情感，增強學生建設(shè)社會主義祖國的使命感和緊迫感。傳統(tǒng)美德教育是歷史思想政治教育的重要內(nèi)容。

傳統(tǒng)美德教育是教育學生成長的需要。當代青少年學生正置身于利益主體多元化、思想道德多元化和價值取向多元化的社會背景中，而青少年學生思想道德和心理價值取向等方面尚未定型，社會文化的包容性中，也容納了部分錯誤的思想觀念，唯金錢至上、唯利益至上等錯誤思想廣泛傳播，使青少年學生對自我社會價值的評判出現(xiàn)偏差。進行傳統(tǒng)美德教育對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀有不可或缺的作用。

傳統(tǒng)美德教育是時代發(fā)展的需要。我黨堅持依法治國和以德治國相結(jié)合的方針，深入貫徹《公民道德建設(shè)實施綱要》，構(gòu)建和諧社會是我們的目標。傳統(tǒng)美德可以改善社會風氣，大力弘揚民族精神，大力弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想，倡導社會主義基本道德規(guī)范，促進社會主義良好風氣和人文環(huán)境的形成和發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強大的精神動力。

歷史教材中蘊含豐富的傳統(tǒng)美德的內(nèi)容，為了國家勇于獻身的精神。這一美德行為表現(xiàn)是把民族和國家利益放在至高無上的地位，強烈的社會責任感是中華民族性格的一個重要特征。如張騫出使西域、岳飛精忠報國、文天祥英勇不屈、戚繼光組織“戚家軍”英勇抗倭、“八女投江”的史實彰顯了八名女官兵與日軍血戰(zhàn)到底決不屈服的英勇氣概，“天下為公”的崇高精神。范仲淹主張“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；顧炎武倡導“天下興亡，匹夫有責”；孫中山提倡“天下為公，大同世界”；中國共產(chǎn)黨人堅持“全心全意為人民服務”等，都是以天下為己任，為國為民無私奉獻的體現(xiàn)。中華民族向來以勤勞勇敢，吃苦耐勞著稱于世。墨翟主張“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂”，反對統(tǒng)治者窮奢極欲、揮霍無度的生活；漢文帝崇尚節(jié)儉，形成漢初良好的社會風氣；毛澤東的睡衣用了20年，補了73個補丁，都是美德的杰出代表。我國是禮儀之邦，尊重人、關(guān)心人、理解人、幫助人是中華民族傳統(tǒng)美德的又一個鮮明特性。歷史教材中名醫(yī)扁鵲周游列國，為民治病救命善行；孔融讓梨，千古傳唱；雷鋒樂于助人的故事，更是激勵著新中國一代又一代的青少年。

歷史教學中傳統(tǒng)美德教育多種多樣：（1）說理教育，要寓教于史，教師在敘述歷史時應用豐富鮮明的事實來揭示傳統(tǒng)美德思想，讓學生在具體、生動的歷史知識中提高認識，逐步形成有關(guān)的觀念和信念。要啟發(fā)學生積極思維，從中悟出真諦，在心靈中受到啟迪和教育。如講到“文景之治”時，著重講文帝提倡節(jié)儉、景帝愛惜谷物，針對一些學生不愛惜勞動果實，浪費糧食的現(xiàn)象進行批評，使學生受到啟迪和教育。（2）榜樣教育法。歷史上有無數(shù)杰出的人物，是人類教育和培養(yǎng)后代的寶貴精神財富。教師應該結(jié)合歷史人物的成長道路、英雄事跡等進行講述，在學生心靈中樹立可供學習的榜樣。（3）參照對比分析方法。在歷史教學中，教師應該選取典型史實，通過中西比較，特別是科技文化方面的比較，突出中國古代文化在當時世界的領(lǐng)先地位，激發(fā)學生對祖國文化的熱愛，增強學生的民族自豪感和自信心。如秦漢文化中測定地震方位的儀器，比西方早1700多年；南北朝文化中有比歐洲早約1000年的圓周率；隋唐文化中有世界上最古老的石拱橋和比歐洲早800年由國家編訂的藥典《唐本草》。歷史上有對祖國作出杰出貢獻的政治家、軍事家、科學家和藝術(shù)家；有為保衛(wèi)祖國而捐軀的愛國主義者；也有委身外敵，賣國求榮的不肖之徒；有一心為公的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士；也有追名逐利的野心家。將歷史人物恰當?shù)剡M行比較分析，可以收到烘云托月的教育效果，使學生明白如何做人的道理。

歷史教學中貫穿傳統(tǒng)美德教育，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是青少年學生成長的需要，是我們每個歷史教師義不容辭的職責，我們要深入挖掘其豐富的內(nèi)涵，提取深厚的精髓，從而使中華民族美德在青少年學生心中生根發(fā)芽，發(fā)揚光大，使我們的祖國自立于世界民族之林。

參考文獻

[1]周斌順.歷史教學中的傳統(tǒng)美德教育[EB/OL].http：//www. dssch.com/Article/Class96/Class14/Class18/Class36/2007-06-18/7332.html

[2]張林軍.中華傳統(tǒng)美德與歷史教學[J].讀寫算（教育版）：素質(zhì)教育論壇，2009（1）

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