新課程理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

【摘 要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有基礎(chǔ)性、工具性、人文性的特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言、領(lǐng)會(huì)思想主旨、提高閱讀能力的重要途徑。新課程理念下，教師不僅要重視閱讀教學(xué)任務(wù)的完成、閱讀教學(xué)效率的提高，更要重視學(xué)生閱讀、欣賞、感悟、評(píng)價(jià)等語文能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展。本文對(duì)新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)變和教學(xué)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）36-0109-02

一 新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)變

新課程理念下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變，從而提高閱讀教學(xué)效率。

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教師不僅要通過閱讀教學(xué)使學(xué)生掌握語文知識(shí)，更要注重學(xué)生語文能力和語文素質(zhì)的培養(yǎng)，摒棄以往以教師為中心的教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為主體的正確教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用。

2.教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

小學(xué)閱讀教學(xué)要將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中重自主、重探究、重合作、重感悟、重情感、重積累，既要提高學(xué)生的朗讀能力、自主探究能力和閱讀理解能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的語感，給予學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，打破單一教學(xué)結(jié)構(gòu)的局限，為學(xué)生創(chuàng)建自由快樂的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種閱讀教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力和探究合作能力，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

4.師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

教師要與學(xué)生構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的興趣，尊重學(xué)生的個(gè)人見解，重視師生互動(dòng)、師生溝通，從而消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，為實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

二 新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

1.運(yùn)用問題啟發(fā)品讀，明確閱讀思路線索

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用問題啟發(fā)教學(xué)法，幫助學(xué)生明確閱讀的目的、思路，引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)，從而達(dá)到以問促讀的教學(xué)效果。如在《田忌賽馬》閱讀教學(xué)中，教師可以按照賽馬過程的發(fā)展情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)如下提問：課文中共計(jì)出現(xiàn)幾次賽馬、每一次的賽馬情況如何、為什么同樣的馬比賽結(jié)果卻不相同、通過田忌賽馬獲得了怎樣的啟發(fā)。這些問題層層相扣、逐步遞進(jìn)，線索清晰明了，有助于學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀思路。教師在運(yùn)用問題啟發(fā)學(xué)生品讀的過程中，注意整個(gè)教學(xué)過程不可采用滿堂問的方式，這樣不僅不利于促進(jìn)學(xué)生上好語文閱讀課，反而會(huì)導(dǎo)致課文的整體性被破壞，從而使學(xué)生的思維活動(dòng)受到抑制，最終會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量下降。為此，教師要盡量圍繞課文的中心思想來設(shè)計(jì)問題，問題的設(shè)計(jì)不要過多，要做到少而精，并緊扣教學(xué)的重點(diǎn)，這樣不但有助于教學(xué)效果的提高，而且還能使學(xué)生的閱讀思路更加明確。

2.開展自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生情感溝通

語文閱讀能使小學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的閱讀體驗(yàn)，并且他們很希望可以和其他人分享這種體驗(yàn)，為了使學(xué)生的閱讀效果能獲得充分發(fā)揮，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，同時(shí)，還要讓學(xué)生自己選擇溝通的方式和對(duì)象，借此來促進(jìn)學(xué)生的情感溝通。如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，并讓學(xué)生自己選出最喜愛的段落進(jìn)行自主閱讀，當(dāng)學(xué)生閱讀完畢后，教師可以讓他們以自己最擅長的方式將閱讀成果展示給全體同學(xué)。部分學(xué)生對(duì)詹天佑勇于接受任務(wù)的段落十分喜愛，可利用介紹的方式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解和感悟，還有的學(xué)生對(duì)中部鑿進(jìn)和兩端同時(shí)鑿進(jìn)這個(gè)段落十分感興趣，可借助畫示意圖的方式將自己對(duì)本段的領(lǐng)悟表達(dá)出來。通過這種自主閱讀的方法，更容易加深學(xué)生對(duì)課文的理解，有利于閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

3.豐富閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生要通過語文實(shí)踐活動(dòng)掌握語文的規(guī)律，豐富學(xué)生語言積累、培養(yǎng)語感、拓展思維能力，提高學(xué)生的閱讀能力。為此，教師應(yīng)豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中只重視課文內(nèi)容閱讀、忽視其他文章閱讀的現(xiàn)狀，為發(fā)展學(xué)生能力和素質(zhì)提供更廣闊的平臺(tái)。首先，開展綜合性閱讀。教師可為學(xué)生提供有關(guān)自然、動(dòng)物、社會(huì)故事等課外閱讀資料，拓展學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生通過閱讀了解更多有趣的事情，始終保持閱讀興趣。其次，開展個(gè)性化閱讀。教師要針對(duì)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的閱讀教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。再次，開展自由閱讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容，課文或課外閱讀資料均可，給予學(xué)生一定的自由閱讀時(shí)間，讓學(xué)生與其他同學(xué)分享自己的閱讀成果。最后，開展拓展性閱讀。學(xué)生對(duì)于特別感興趣的課文，在閱讀教學(xué)過后往往會(huì)產(chǎn)生意猶未盡的感覺。教師要善于捕捉學(xué)生的閱讀心理，為學(xué)生選取一些內(nèi)容關(guān)聯(lián)、風(fēng)格相近的文章讓學(xué)生閱讀，滿足學(xué)生的閱讀需求。

4.聽、說、寫相結(jié)合，提升閱讀教學(xué)效果

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)效果，教師可以采取聽、說、寫相結(jié)合的教學(xué)方法，并在實(shí)際教學(xué)中多為學(xué)生選擇一些名家名篇，有助于促使學(xué)生積累優(yōu)美的語言。首先，教師可以通過聽、說相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的聽說能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的話題，并提供給學(xué)生聽說訓(xùn)練的材料，讓他們在這一過程學(xué)會(huì)傾聽和評(píng)價(jià)，并積極發(fā)表自己的見解。

如在《少年閏土》的閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生講述自己的童年趣事。又如在學(xué)習(xí)《難忘的啟蒙》時(shí)，可以讓學(xué)生分別說說自己的啟蒙教師等。其次，讀與寫相結(jié)合。實(shí)際教學(xué)中，將閱讀與擴(kuò)寫緊密結(jié)合到一起，借此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于閱讀教學(xué)效果的提升。

三 結(jié)論

小學(xué)語文閱讀教學(xué)要全面落實(shí)新課程理念，重視學(xué)生語文素質(zhì)和語文能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)閱讀興趣、形成良好的閱讀習(xí)慣，為提高自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會(huì)，不斷拓展學(xué)生的閱讀視野，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕