在識字教學中培養(yǎng)學生的自學能力

“識字與寫字”教學是語文和其他各科學習的基礎，也是義務教育階段尤其是小學階段的重要內(nèi)容。在義務教育的四個學段里，對“識字與寫字”這方面的內(nèi)容，《課標》都有明確、具體的目標和要求。根據(jù)《課標》編寫的蘇教版小學語文教材識字量相當大，這也是蘇教版小學語文教材的一大特點，體現(xiàn)了蘇教版教材注重字詞積累的要求。但如果每一個漢字都要靠老師去教，不僅不大現(xiàn)實，效果也不會太好。這就要培養(yǎng)學生自己“識字與寫字”的能力。所以我們必須高度重視培養(yǎng)學生自己“識字與寫字”的能力。

三年級是由低年級向高年級過渡的時期，也是學生各種能力逐步形成的時期。單純從識字與寫字教學的角度講，就應由教師教改變?yōu)閷W生學的方式。這期間學生自學能力的培養(yǎng)不容忽視。如何在保證并提高識字與寫字質(zhì)量的同時又培養(yǎng)學生的自學能力呢？筆者結(jié)合自己的教學實踐，談幾點粗淺的做法和體會，敬請小學語文教學同仁和專家批評指正。

一 保證學生的預習質(zhì)量

在小學階段，應培養(yǎng)學生預習的良好習慣，并且預習要有一定的質(zhì)量。保證學生的預習質(zhì)量是學生識字與寫字的基礎。三年級的課文每課的生字都在10～15個左右，要想在課堂中一下子讓學生完全掌握是不可能的，所以必須采取循序漸進的方法，課前預習是其中的重要環(huán)節(jié)。每次上新課之前，我都讓學生做以下準備：通讀課文，初步了解課文內(nèi)容；讀準生字字音，找出生字的部首，查出生字在文中出現(xiàn)的詞的意思；再組三個詞。通過這一環(huán)節(jié)，讓學生對字的音、形、義有個初步的印象。學生預習識字，要盡可能地做到音、形、義三結(jié)合，這樣學生才能記得牢、記得準，其中一些簡單、常用的字在這個環(huán)節(jié)中就能理解、掌握了。學生的預習有質(zhì)量，學生就會有成就感和愉悅感，從而對預習甚至整個語文學習產(chǎn)生興趣和熱情。所以保證學生預習質(zhì)量可謂一箭多雕。

二 教師教學中的適時點撥

教師教學中的適時點撥是學生識字的關鍵。三年級的識字教學不再要求教師手把手地教，但也不是讓學生放任自流地學，教師的作用應是適時點撥、畫龍點睛。

教學中，我首先出示生字卡片，讓學生對這一課的生字再熟悉一遍，然后請學生逐字匯報預習情況：

字的讀音、部首，記憶字形的方法、文中出現(xiàn)的詞的意思，然后再組詞。開始，有些學生會出現(xiàn)記憶字形的方法不簡單或字義選擇得不夠準確的情況，教師要認識到出現(xiàn)這些情況是正常的，要引導學生找出最佳字形的記憶方法。對字義選擇不準確的同學，教師要引導找出這個字、詞所在的句子讀讀，幫助學生在具體的語言環(huán)境中理解字義、詞義，從而選擇正確的解釋。通過長時期的訓練，學生能熟練運用換偏旁法、以熟字帶新字法、說筆畫等方法記憶字形并培養(yǎng)學生正確理解字義的方法。

在學生匯報完預習情況后，教師這時要發(fā)揮作用，適時點撥，畫龍點睛，對本課出現(xiàn)的易錯、易混的字給予指導。如在教學“隆”時，右邊“生”的上面有一小橫極易被學生忽視，我就設計這樣的問題：“隆”字的第六筆是什么？在教學“陷”字時，右下部分的筆順極易出錯，我就請學生填空這個字，因為有了以前學習“插”的基礎，學生很容易說出這部分的筆順。經(jīng)過教師這一點撥，使學生把注意力都集中到了字的重點、難點上了，并有力地突出了重點，突破難點，準確地掌握了字形。再通過組詞、造句，加深學生對字義的理解。

三 積極開展識字競賽

積極開展識字與寫字競賽是學生識字與寫字的動力。識字教學枯燥、單調(diào)，學生學習往往提不起興趣。為了充分調(diào)動每名學生學習的積極性，我在識字教學后開展“比一比，賽一賽，看看誰識字快”的競賽活動。從每組選拔一名學生參賽，到講臺上以填空形式考查3～5個字，根據(jù)情況教師和評委酌情扣分。哪個同學獲勝哪個小組就得到一面紅旗。學生們都不愿意因自己影響了自己小組的成績。這樣就使他們自覺、主動地寫好預習作業(yè)，課堂上也聚精會神、一絲不茍地學習每個字。年級組或教研組經(jīng)常搞一些朗讀、默寫或解釋生字新詞的比賽。比賽時，他們爭先恐后，多次出現(xiàn)并列第一的現(xiàn)象。今年中央電視臺舉辦了“中國漢字聽寫大會”活動，我要求學生每期必看。中央電視臺的“中國漢字聽寫大會”活動結(jié)束后，我校也搞了一次“漢字聽寫比賽”，很受學生歡迎，取得了較好的效果。

《課標》指出，“語文課程是門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”根據(jù)《課標》的要求，我們經(jīng)常搞一些社會實踐活動。如我們曾搞了一次關于漢字書寫的社會實踐活動，讓學生到大街小巷找錯別字（包括書寫不規(guī)范的字），看誰找得多，回來后給予適當獎勵。這樣的社會實踐活動效果也很好。

通過競賽和社會實踐活動，有效地促進了學生的預習效果，提高了課堂識字與寫字的教學質(zhì)量。比賽中競爭激烈，有力地培養(yǎng)了學生的心理素質(zhì)，使枯燥、繁重的識字問題得到了較好的解決。

素質(zhì)教育是對學生各方面能力的培養(yǎng)，在識字教學中培養(yǎng)學生的自學能力只是其中的一個方面。目前我正在教學的其他領域探索一條發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力的新路。實施素質(zhì)教育是一項艱巨重要的工作，我將在今后的工作中銳意改革，增強信心，大膽進取，把素質(zhì)教育推向一個新階段。

〔責任編輯：肖薇〕