初中學生英語閱讀能力的培養

閱讀理解的教學是初中階段英語教學的一個重要環節。閱讀理解教學的目的在于對知識的傳授和對學生綜合運用語言能力的考查。學生閱讀能力的高低直接影響到學生高效獲取信息的能力，同時也影響著一個人的聽、說、寫的能力。在中考的試卷中閱讀理解的分值占到了三分之一，那么如何提高初中學生英語閱讀理解能力成為了初中英語教師們共同面對的一個課題，以下筆者結合多年的英語教學經驗，就在平時教學中如何提高初中學生的英語閱讀能力淺談如下：

一 注意學生閱讀興趣的培養

俗話說：“興趣是最好的老師。”因此，我在平時的英語教學中注重培養學生的閱讀興趣。在教授每個單元的單詞時做到詞不離句，句不離篇的去教、去練，最后把每節課、每個單元的單詞都放在一篇文章中去練習。練習時經常采用競賽的方式，而且短文大都是和學生學習和生活密切相關的內容，或是一個小笑話。久而久之，學生對閱讀理解就不會再感到害怕，不會把做閱讀理解題當做是痛苦的。此外，每節課課前安排一位學生講一個小故事，最后提出幾個問題檢測學生對故事的理解。長此進行，在潛移默化中就培養了學生對閱讀理解的興趣。

二 培養學生養成良好的閱讀習慣

我認為一個好的閱讀習慣是提高學生閱讀理解能力的前提，一個好的閱讀習慣能達到事半功倍的效果。平時我要求學生的閱讀習慣有以下幾點：（1）在讀的過程中不出聲的讀也不能用手指指著單詞讀，一定要默讀。我認為，讀的時候出聲或用手指指著單詞讀都會影響學生的快速思維，容易分散學生的注意力。（2）在讀的過程中不能逐字逐句的讀。逐字逐句的讀容易影響學生的閱讀速度，也不容易抓住文章的主要意思和中心大意。（3）讀的過程中遇到不會的單詞不能立刻停下來去猜測詞意或查字典，要繼續往下讀，養成根據上下文猜生詞意思的習慣。一個單詞有時有多種意思，有時不聯系文章特定的情境，很難確定生詞的確切意思。學生們可以根據上下文和學過的構詞法，大膽地去猜這個生詞在文章中的意思。如果猜中詞意，那么學生會對閱讀英語文章的興趣倍增，就會培養學生的成就感，這對提高學生的英語水平大有好處。（4）不能邊讀邊翻譯，這樣既影響閱讀速度，又影響對文章的快速準確的理解。在平時一定要鼓勵學生閱讀時用英語思維記關鍵詞、抓住文章主旨。（5）第一遍讀文章時不能重復閱讀，要調動自己已學的知識一口氣越過障礙讀完文章。

三 重視學生閱讀技能的培養

1.抓主干，找每段的主題句

我認為每篇文章都是一個整體，一個段落會給讀者表達一個主要思想，在每個段落都有一個句子表達這個段落的主要思想，這個句子叫做主題句。大多數主題句都出現在段首，有些主題句出現在段尾，也有些主題句出現在一段的中間。但大多數的寫作都是把重要信息放在第一句。所以我在平時都給學生強調“首行”讀法對熟悉題材的文章很適用，這樣可以幫助讀者在頭腦中樹立整篇文章的基本框架。

2.一目十行，快速跳讀

跳讀的目的是從文章中快速找出學生需要的信息。對于每行的內容只需閱讀關鍵內容，不重要的內容不用去花費時間閱讀。關鍵的內容主要指：文章的標題、黑體字、畫線部分、每段首尾句、主語、形容詞、引號里的內容等。

3.快速泛讀，持之以恒

泛讀，也就是通過快速閱讀來抓住文章的主要意思。不管是平時閱讀，還是做試卷里的閱讀理解，學生們都應帶著問題快速閱讀從中找出答案。找出文章關鍵詞是很重要的，就是要通過文章的關鍵詞來了解作者的思路和他所要表達的意思以及作者的態度。如果讀文章時，學生閱讀速度太慢，有可能會讀了后面忘了前面，對文章沒有一個總體的把握。讀文章時，特別是讀第一遍的時候一定要快速閱讀，不能一字一句的讀。這種方法要貫穿整個初中的英語教學，并且可以利用語文教學的相關方法。

4.潛心精讀

所謂精讀就是根據自己需要的信息確定一個自然段反復的去讀，直到找到需要的信息。

四 注重學生語感的訓練

學生們除了背誦老師規定的篇目外，也可以對自己感興趣的篇目進行背誦。如果能長期堅持，會有很大的收獲。經常背誦可以增強學生英語語感，有了強烈的語感，學生的閱讀能力會不知不覺地逐步提高。有時我也會采用老師引導學生在課堂上一起背誦，背誦過程中指導學生掌握閱讀技巧。

五 鼓勵學生進行課后閱讀

剛開始可以讀一些英文小故事。隨著時間的推移，學生就會逐漸進入狀態，這時可以讀一些有生詞，但可以通過上下文猜出詞意的文章。這樣通過擴大學生閱讀量，學生們可以盡快地提高閱讀理解能力，同時還可以擴大詞匯量，一箭雙雕。

六 小作文寫作與語段閱讀有效結合

在教學時采取多種方法進行閱讀訓練，如進行單詞造句，小組成員的每一句組成一篇文章，找中心句和過渡句等等，在這個過程中，要求小組成員分工明確，要組員明白自己要造的句子在段落中的作用。這種小作文教學與語段閱讀逆向思維結合起來，形式可以是小組競賽，和組內成員積分等多種方式方法進行訓練。學生的寫作興趣濃厚，寫作的積極性很高。這種訓練在開始時不限時、不限中心、不限內容，訓練一段時間后限時、限中心和內容，還可以是即興的小組之間相互出題目。這樣的訓練可以是每天的課前三分鐘，也可以是早讀課，還可以是學生來去上學的路上，更可以是課間休息時學生之間的交談。這樣不但提高了他們的閱讀語段和寫作水平，還可以提高他們的口語交際能力。因此在教學中不能單獨的進行閱讀能力的訓練，而是要將閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力結合起來進行訓練。在這個過程中學生的各個能力都得到了提高。作為教師，在教學時一定要有這種意識，切不可將某一種能力單獨訓練。

〔責任編輯：肖薇〕