如何培養(yǎng)學生的化學閱讀能力

【摘 要】初中化學是學生學習化學的啟蒙階段，不少學生學習化學只會死記硬背，表面理解，缺少閱讀能力，學習效果不佳。本文從以下幾個方面介紹如何提高學生化學閱讀能力，旨在為學生終生學習打下堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣 閱讀方法 閱讀習慣 提高效果

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0125-01

化學閱讀能力是指學生通過閱讀化學資料，獲取化學知識，并應(yīng)用這些知識解決化學問題的能力。在化學教學中，教師有目的、有計劃地引導和加強學生對化學教材的閱讀指導，可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升他們的思維品質(zhì)。

一 閱讀興趣的培養(yǎng)

化學課本沒有小說、連環(huán)畫讀起來那么輕松有趣、情節(jié)動人，致使一部分學生認為課本枯燥，越學越糊涂，從而產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒，其中一個重要的原因就是沒有閱讀習慣和正確的閱讀方法，缺乏閱讀興趣。因此，在教學過程中，教者要注重培養(yǎng)學生的興趣。首先通過生動形象的講解，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生體會到學習化學的樂與美，然后水到渠成地引導學生閱讀。在培養(yǎng)閱讀興趣方面，可充分利用課本中編入的一些選學內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是知識性、趣味性都很強的，有的還體現(xiàn)了當今最新的科技成果。

二 閱讀方法的傳授

閱讀方法大致有精讀、泛讀、快讀、細讀等。教師在平時的教學中要針對不同的內(nèi)容，選擇不同的方法，從不同的側(cè)重點對學生進行指導，從而使學生理解、掌握知識。

1.精讀、對比閱讀

初中化學概念特別集中，幾乎貫穿于全部的教學內(nèi)容，概念的形成和掌握，直接關(guān)系到學生“雙基”的掌握與能力的培養(yǎng)。對于概念提出之前的敘述部分，著重引導學生利用舊知識，認識新問題，通過聯(lián)想、討論、推理來啟發(fā)學生提出問題和討論結(jié)果。對化學概念中關(guān)鍵的字和詞，應(yīng)引導學生仔細地讀，要讓學生明白概念有其嚴密性和準確性，不得任意刪改，只能深入地理解，明確其中的化學涵義，實質(zhì)上是要了解概念產(chǎn)生的條件與要求。教師要抓關(guān)鍵詞，引導學生剖析詞義，最終達到“讀到字眼里去”的境界。如“質(zhì)量守衡定律”的概念：“參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。”

2.要重視文字敘述，但更要重視表格、插圖

不少學生在閱讀化學課本時，往往對課本中的文字敘述十分重視，能仔細閱讀，但對課本中的表格、插圖就不太重視，一掃而過。而實際上，化學課本中的表格十分重要，提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而且往往是說明化學概念、原理的重要依據(jù)。其實，化學課本中的插圖簡單明了，重點突出，比起實物來更能使人一目了然，更能使人容易理解所學的化學知識。

三 閱讀習慣的形成

良好的閱讀習慣，能保證閱讀的順利進行，進而獲取更多的知識。對于閱讀習慣的培養(yǎng)可從以下兩個方面進行：

1.培養(yǎng)良好的閱讀心理

培養(yǎng)出良好的閱讀心理，才會形成良好的閱讀習慣，這項工作應(yīng)由初三化學第一節(jié)課開始，自始至終要求學生通讀教材，要有計劃、循序漸進地指導學生閱讀。如在教學“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”一課時，當在講完4個基本概念和做完演示實驗后，采用師生共同閱讀的方式，以求達到完整的教學效果。

2.閱讀習慣的形成

為了形成良好的閱讀習慣，教師要精心的組織、指導，主要有：（1）帶著問題閱讀的習慣。這些問題可以是老師提出的，也可以是學生自己提出的，帶著問題閱讀可以提高閱讀的針對性，從而提高閱讀的實效性。（2）讀思結(jié)合的習慣。閱讀能力是觀察能力、思維能力、記憶能力和語言能力的綜合體現(xiàn)。閱讀的過程也是一個思維、分析和解決問題的過程，所以，教師給學生閱讀的時間中應(yīng)包括學生思考的時間。實踐證明，沒有思考的閱讀是沒有任何效果的。

四 課前、課后閱讀，提高效果

1.指導學生課前閱讀

指導學生課前閱讀教科書，使學生了解預(yù)習的意義，使學生初步了解教材的內(nèi)容和自己不懂的問題，從而帶著問題去聽講，這樣將會學得快、記得牢。

2.指導學生課后閱讀

指導學生課后閱讀的意義在于進一步理解、消化、鞏固課堂上所學的知識，并使記憶牢固，要教會學生課后及時復習、閱讀，結(jié)合老師在課堂上所講的內(nèi)容閱讀課本、筆記及相關(guān)的參考資料。此時的閱讀，要逐字逐句地分析，反復思考，劃出重點，提出中心，理出脈絡(luò)，把前后知識聯(lián)系起來形成提綱、網(wǎng)絡(luò)，也即做好閱讀筆記，讀寫結(jié)合。這樣系統(tǒng)掌握的知識才能牢固，才能舉一反三，靈活運用。

總之，培養(yǎng)和提高學生的化學閱讀能力是化學教學中一項長期的工作。在實際教學過程中，教師要對學生進行閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習慣等方面的培養(yǎng)；從低要求到高要求、從扶著走到放手走進行訓練，逐步使學生的化學閱讀能力得到穩(wěn)步提高。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕