如何在小學數學中培養學生的數學思維

【摘 要】新課程改革理念強調對學生自主學習能力及綜合素質的培養，是一種新型的素質教育理念。為貫徹素質教育的指導思想，強化學生綜合素質的提升，需要培養學生的數學思維。小學階段作為學生思想啟蒙的關鍵時期，深化對其數學思維意識的培養對學生的數學學習有重要的指引作用。本文主要介紹了在小學數學課堂教學中培養學生數學思維的策略。

【關鍵詞】小學數學 數學思維 培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0129-02

數學思維主要是指以系統的數學概念作為基礎，通過運用較為抽象的系統推理及其他判斷方法，分析數學概念所涉及到的各類對象之間的聯系與差別，對思維過程進行反思的思維表現形式。數學思維不同于其他的思維方式，它具有廣闊性、深刻性、靈活性、創造性與批判性。在小學數學教學中培養學生的數學思維，具有十分重要的教學意義，它不僅能激發學生自主學習的熱情，而且能讓學生能更好地掌握必要的數學技能，提升綜合素質。然而當前在小學數學教學中依然存在著重知識、輕能力培養的現狀，為了提升數學教學的效率，在教學過程中就要深化對學生數學思維的培養。本人就在小學數學課堂教學中如何培養學生數學思維作了粗略實踐。

一 強調對數學基礎知識的訓練

小學數學是學生數學知識積累的初步階段，是打好數學基礎的關鍵。為在教學初期讓學生形成數學思維意識，首先必須強調對數學概念的形成、數學規則的推導等方面內容的教學，幫助學生樹立邏輯思維意識，老師需要加強對基礎知識的訓練，讓學生掌握簡單理論知識，為數學思維的培養提供堅實的基礎。以5的乘法口訣教學為例，為了讓學生熟記5的乘法口訣，編制乘法口訣，在教學設計時設計多層次、多樣化的教學習題，在習題訓練的過程中深化對5的乘法口訣的記憶，引導學生理解口訣的含義，發掘其中的規律，引導學生從簡單的加法規律入手，以5為基數，以倍數遞增將幾個5分別相加，讓學生將其轉化為乘法算式，并得出乘法口訣。如3個5相加，可以用算式表示為：5×3=15，3×5=15，得出口訣“三五十五”。老師在教學過程中，以簡單加法知識作為切入點，發現乘法運算中的規律，強化對數學思維的培養。

其次，在教學中將數學運算作為培養學生思維能力的重要工具。在明確學生已掌握必要的運算技能后，提高對計算速度的要求，提升學生思維的敏感度，加強學生對運算準確性的把握。要求學生在老師讀完題后，迅速算出習題結果，或采取卡片教學的形式，將具體的數學運算設計成不同的卡片，讓學生在觀看卡片后快速口算得出答案。為深化對學生數學思維能力的培養，老師在口算訓練中融入算法多樣化及優化的教學，采取改變題目條件的方式，讓學生將基礎知識作為重要依托，找到新的解題方法。

再次，在小學數學課堂教學中，老師利用改變、創新的教學方式來深化對學生數學思維的培養。在教學設計中，安排新舊知識之間的對比學習，利用遷移的數學思想降低新知識給學生帶來的難度，將學生所學的基礎知識與題目分析結合起來，為學生打開解題的方向，通過靈活的題型變化來強化對學生數學思維能力的培養。

二 重視對學生思維訓練的設計

培養學生數學思維的一個關鍵是注重其思維能力的培養。老師在設計課堂練習時，重視對學生思維訓練的設計，遵循由淺入深，循序漸進的原則，從學生的實際情況出發，合理設計、分層安排，給予學生思維梯度，確保在教學過程中的問題富有創新性、新穎性，具有一定的層次感，能使學生的思維得到不同層度的訓練。老師必須抓住孩子好奇心強的特點，精心策劃提問方式與課堂活動，激發學生自主思考的欲望。

小學階段的學生自控能力比較薄弱，特別是小學低年級學生不能控制自身的思維活動，因此，在小學數學教學中，老師需要重視示范的作用，通過有效的教學示范，使學生受到正確的思維指導。在課程前期設計靈活的數學問題，進行啟發式教育，激發學生的思維活動，讓學生跳出例題基本思路解題的誤區，將所學知識作為出發點，探索解題的具體方法，讓學生學會運用積極的思考方式，尋找解題的創造性方法。在小學數學課堂教學中，教學語言是推動學生數學思維養成的重要工具。語言作為教學有效信息的載體，在幫助學生養成數學思維方面有顯著的作用，因此，在課堂教學中，老師需要注重教學語言的錘煉，明確指出學生應關注的重點問題，引導學生解題的突破點，針對學生易犯錯的地方進行特別提醒，強化對學生數學思維的引導，使學生形成系統、分層的數學思維。

三 將數學思維的培養與教學實踐相結合

在小學數學課堂教學中，利用直觀的多媒體展示手法也能夠達到培養學生數學思維的目的。教材文本范例無法做到生動的呈現，老師需借助多媒體手段，將抽象的數學知識轉化為生動、形象的圖片分解表現，讓學生自主觀察，在課程演示中潛移默化地培養學生的創造性思維。為了豐富課堂的教學形式，可采取實踐教學的方式，設計豐富的實踐環節，引導學生自主探究。將數學學習與生活實際聯系起來，強化對學生綜合思維能力的培養，讓學生利用數學知識解決生活中的問題，也讓學生感受到數學就在生活中，生活中處處有數學。

在講解簡單的乘除法運算時，老師設置情境，聯系生活實際，向學生提問如“一瓶牛奶3元，媽媽給24元可以買幾瓶牛奶”此類問題，鼓勵學生自主思考，獨立運算，培養學生的數學思維能力。

四 結束語

總之，要在小學數學課堂教學中培養學生的數學思維，必須從基礎知識的訓練、思維培訓的設計、理論與實際相聯系等方面出發，從數學概念、規則等理論性較強的抽象知識著手，將新舊知識結合起來，運用活潑的課堂教學形式，激發學生學習的熱情，通過巧妙的教學設計，循序漸進、層層深入，深化對學生數學思維能力的培養。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕