設(shè)計(jì)高效物理課堂

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來(lái)，教育界加快了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革步伐，全國(guó)掀起了新課改熱潮，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教育的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，反對(duì)“填鴨式”的教學(xué)，要求教師創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與到教學(xué)中，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式。但在實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題，教材是新的，教師教學(xué)理念卻是舊的，較之以往教學(xué)，甚至出現(xiàn)教學(xué)效率降低。因而，在新課改下，探討如何構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是個(gè)很有意義的課題。本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐就如何從設(shè)計(jì)教學(xué)中提升物理課堂效率進(jìn)行淺談。

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性、科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，要提升教學(xué)效率，除了教師要有超強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要有高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)考慮多種因素，如學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生的興趣愛(ài)好、教輔的選用、教學(xué)工具的運(yùn)用等。以案例“力的合成”為例，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)可從以下幾方面入手：

一 前測(cè)設(shè)計(jì)

1.檢測(cè)題設(shè)計(jì)

學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的力的合成知識(shí)，平時(shí)也見(jiàn)到物體受多個(gè)力的情況，課前先設(shè)計(jì)一些題目可檢測(cè)學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)已掌握的程度，有利于教師抓住重難點(diǎn)。

2.檢測(cè)題

（1）合力和分力可以相互代替嗎？

A.可以 B.不可以

（2）作用在不同物體上的兩個(gè)力能進(jìn)行力的合成嗎？

A.能 B.不能

（3）合力是否一定大于分力？

A.一定大于 B.不一定大于

（4）如何求兩個(gè)分力的合力？

A.相加 B.相減

C.相加或相減 D.其他方法

初中時(shí)學(xué)生已學(xué)過(guò)同一直線(xiàn)上兩個(gè)力的合成，學(xué)生普遍掌握得較好，但問(wèn)題若稍微復(fù)雜點(diǎn)，就會(huì)有許多學(xué)生出錯(cuò)，通過(guò)課前幾道題的檢測(cè)，教師可大致掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，為下一步進(jìn)行新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二 教學(xué)設(shè)計(jì)要素

1.分析教材，明確該知識(shí)點(diǎn)地位

力的合成是在學(xué)生學(xué)習(xí)力的概念和常見(jiàn)力的基礎(chǔ)上研究多個(gè)力的合成問(wèn)題。依據(jù)等效思想，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出矢量運(yùn)算普遍遵守的法則——平行四邊形定則。矢量運(yùn)算始終貫穿在高中物理知識(shí)內(nèi)容的全過(guò)程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度、加速度、位移、動(dòng)量等矢量運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。矢量概念是高中物理教學(xué)中引進(jìn)的重要概念之一，是初中知識(shí)的擴(kuò)展和深化。

2.學(xué)情分析

關(guān)于力的概念學(xué)生已有一定的知識(shí)體系，也掌握了力的圖示法，通過(guò)檢測(cè)題，教師可發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)一些概念存在誤解，如他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為力的合成即是兩個(gè)力相加或相減，合力一定大于分力。因而講授新課時(shí)，教師要重點(diǎn)把這一誤解提出來(lái)，以引起學(xué)生注意。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)須充分考慮學(xué)生的原認(rèn)知水平，在學(xué)生已有的知識(shí)體系上建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。抓住本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)。

4.教學(xué)步驟

第一步，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入新課。根據(jù)學(xué)生很容易求出同一直線(xiàn)上兩個(gè)力的合成問(wèn)題，教師給出一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)兩個(gè)力成角度時(shí)，如何求合力。學(xué)生憑直覺(jué)可知道這時(shí)求合力并不是簡(jiǎn)單的相加，先在學(xué)生原有的認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，繼而引出焦點(diǎn)問(wèn)題：如何求成一定角度的兩個(gè)力的合力？

第二步，圍繞焦點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。先引導(dǎo)學(xué)生考慮同一直線(xiàn)上的兩個(gè)力合成時(shí)可以用作圖法求合力，成角度時(shí)是否可以用作圖法求合力？如何求合力？從而引出學(xué)生的探究活動(dòng)，探究成一定角度的兩個(gè)力合成的規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄并分析處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納，明確力的合成時(shí)的規(guī)律——平行四邊形定則。

第四步，結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)踐對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步拓展，探究多個(gè)力合成的方法。

第五步，明確力的矢量性，了解平行四邊形定則是任何矢量合成時(shí)都遵守的定則。

三 總結(jié)

高中物理是一門(mén)科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生有好的思維能力，若光靠學(xué)生個(gè)人努力難以取得好成績(jī)。因而在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)掌握有效的教學(xué)策略，激活學(xué)生的思維，既高效完成教學(xué)目標(biāo)又培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。教學(xué)策略多種多樣，教師要靈活運(yùn)用各種行之有效的策略方法，無(wú)論使用哪種方法進(jìn)行教學(xué)，首先教學(xué)設(shè)計(jì)一定要科學(xué)有效，有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)再結(jié)合好的教學(xué)方法，可最大限度地提升物理課堂的教學(xué)效果，消除學(xué)生對(duì)物理枯燥乏味的憂(yōu)慮，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。

〔責(zé)任編輯：范可〕