小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

大部分學(xué)生的語文閱讀能力很強(qiáng)，而數(shù)學(xué)的閱讀能力較差，特別是用數(shù)學(xué)語言敘述問題的能力較差。因此，要求學(xué)生不僅具備較強(qiáng)的語文閱讀能力，而且還需要具有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣直接影響著閱讀的效果，帶著一定的問題去讀，可以使學(xué)生從機(jī)械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點、學(xué)生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境時，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要難度適當(dāng)，富有啟發(fā)性。我們可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲以及學(xué)生閱讀的興趣。

二 掌握閱讀的方法

小學(xué)生隨著識字量的增加、閱讀經(jīng)驗的積累，閱讀理解能力也在不斷提高。不僅如此，到了中、高年級，一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但他們往往不能自覺地使用這些方法來提高閱讀學(xué)習(xí)的效果，更不能針對數(shù)學(xué)教材的特點，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)。

1.重音閱讀法

數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、守則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，由于其自身特點的要求往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性。因此，要在閱讀的前提下，對它們的遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)的推敲，以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件。如體積的意義：物體所占空間的大小叫做物體的體積。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的1份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。學(xué)生讀這兩個要領(lǐng)時可將加點的關(guān)鍵字重音讀，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。

2.理解閱讀法

理解閱讀法，就是把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個小單元，并通過簡單化的編碼形式，進(jìn)行梳理和歸類，歸納出數(shù)學(xué)知識的基本規(guī)則、原理等，使知識整體的層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時，應(yīng)從整體閱讀，句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確地獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括出來。

3.比較閱讀法

數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的，新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性，這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。閱讀學(xué)習(xí)時，善于從一般原理的高度去認(rèn)識新知識，從知識系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會貫通地深入思考，才能避免只言片語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而提高理解的層次，增強(qiáng)解決問題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多元立體化轉(zhuǎn)變。如體積和容積的概念，在閱讀時應(yīng)融會貫通地讀出其間的聯(lián)系與區(qū)別。

三 及時反饋并交流

人們平時的日常交流大多是借助于自然語言而進(jìn)行的，但數(shù)學(xué)語言與自然語言有很大的區(qū)別，它是以符號來表示各種量的關(guān)系、量的變化以及在量與量之間進(jìn)行的推導(dǎo)和演算的一種語言，它具有精確性、簡約性、通用性和抽象性的特點。正因為這些特點，要進(jìn)行數(shù)學(xué)交流必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言表述的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并逐漸學(xué)會怎樣由日常語言轉(zhuǎn)化為用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己的數(shù)學(xué)概念。

數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)語言，無論從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度看，還是從使用數(shù)學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)交流都有著極其重要的作用，在閱讀學(xué)習(xí)后，學(xué)生帶著閱讀中的體會與疑問，主動與老師或同學(xué)交換看法。教師一方面要努力創(chuàng)設(shè)一種有利于師生間、學(xué)生間情感溝通和信息交流的情境，調(diào)動全班學(xué)生相互探討；另一方面要引導(dǎo)交流向思維的縱深發(fā)展：當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)精辟見解時，要及時捕捉，并予以肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯誤或片面認(rèn)識時，要及時糾正或補(bǔ)充；當(dāng)思維停滯時，要及時引發(fā)新的認(rèn)知沖突……總之，教師要善于把握契機(jī)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在交流中提高數(shù)學(xué)閱讀能力。

四 提高學(xué)生閱讀的技巧

數(shù)學(xué)閱讀的過程應(yīng)是一個積極的思考過程，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，合理安排閱讀時間，向?qū)W生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題去閱讀和思考，使閱讀更有效。

1.動口

數(shù)學(xué)閱讀不同于讀小說，快速瀏覽便知故事情節(jié)。數(shù)學(xué)閱讀要對數(shù)學(xué)概念、公式、定律等知識反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解。

2.動手

讀寫結(jié)合，手腦并用，能促進(jìn)思維展開，這是提高閱讀效率的重要途徑。一是動筆圈畫。教會學(xué)生運用各種符合表示不同的意義，以強(qiáng)化閱讀重點與關(guān)鍵，做到自我閱讀理解。二是動手操作。指導(dǎo)學(xué)生邊看內(nèi)容，邊動手實踐，通過剪、拼、量、擺、畫，感悟新知，深入理解。三是動筆演練。讀中演，嘗試演算驗證推理；讀后練，形成技能技巧；練后再讀，反思失誤，總結(jié)經(jīng)驗。

五 培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

1.拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以較快地提高學(xué)生的閱讀能力

在理解的基礎(chǔ)上，通過實踐和訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，高度集中注意力，調(diào)動思維的能量。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑

要求學(xué)生學(xué)會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。質(zhì)疑使學(xué)生觀察得更仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)問題的能力逐步提高，思考自然也越來越周密深刻。久而久之，學(xué)生在閱讀時，也會抓住關(guān)鍵，多問些為什么，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較

比較是多種多樣的，可以是同類題目的比較，也可以是新舊知識的比較。常用的比較方法有同中求異法和異中求同法。通過同中求異讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，許多舊知識可以幫助我們解決新問題；通過異中求同可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，體會到數(shù)學(xué)問題雖然是千變?nèi)f化的，但有很多問題有著共同的規(guī)律，有很多知識具有內(nèi)在的聯(lián)系。

〔責(zé)任編輯：范可〕