培養初中生學習物理的興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個人一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。那么，如何提高學生學習物理的興趣，根據筆者多年的教學經驗，提出以下幾點方法，以期對提高學生的物理學習興趣能起到事半功倍的效果。

一 精心上好第一節課，激發學生的學習興趣

新課開始時，學生受好奇心驅使，學習勁頭較足，教師必需不失時機地抓住這種好奇心，使其轉化為真正的求知欲，因而必需重視新課的引入。新課的引入方法很多，可根據教材和學生實際情況靈活選擇，如實驗引入。初中生的學習興趣多數是受直接興趣的影響，而實驗最容易使學生產生直接興趣。如講“大氣壓強”一節，教師先做一個“杯水倒置”的實驗，手中拿一個盛滿水的水杯，問“我如果把水杯倒過來，水會流出來嗎？”學生肯定地說：“會”，然后在杯口蓋上一張硬紙片，把水杯倒過來，當學生看到水一點也沒流出，與自己作出的判斷截然相反時，則會驚訝萬分，濃厚的興趣油然而生。

二 做好書上的實驗，提高學生的學習興趣

如在做“液體的浮力跟液體的密度有關”時，可以讓一個學生拿一個雞蛋先放到清水杯里，學生們觀察到這個雞蛋在水里是往下沉的。再叫另一位學生往清水杯里加鹽，隨著加鹽量的增加，大家會發現雞蛋慢慢往上升起。然后老師問：“雞蛋為什么會升起來呢？”話音沒下，學生們就異口同聲地說：“密度變大了。”這樣學生就很容易掌握到液體的浮力跟液體的密度有關這個規律了。又如探究“壓力的作用效果跟受力面積因素有關”，人們拿著雞蛋的時候都小心謹慎的，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示時，可以叫一位力氣較大的同學來完成，讓學生覺得實驗的真實性。再解釋其中的道理是因為在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小。再如在做“大氣壓到底有多大”演示實驗時，老師拿出馬德堡半球實驗模型，讓三個大個子學生一起完成這個實驗，兩人各拿住半球拉手處，一人在用抽氣機抽氣，抽完后，關上進氣門栓，讓這兩個大個子學生用力拉，全班同學分兩組喊加油鼓勁，任兩位學生怎樣拉都拉不開這兩個半球。然后老師通過氣門栓放入一點空氣后，再讓學生拉，隨著“嘣”的一聲響，馬德堡半球實驗模型被拉開了，整個教室的學習氣氛立即活躍了起來。通過學生真正參與物理演示實驗的教學，學生學習物理的興趣大大增強。

對于學生分組探究實驗更應該認真對待，讓學生親自參與，親自動手，培養學生的動手能力。如在教學“串并聯電路連接”時學生就很感興趣。老師在演示的時候，學生很認真地在觀察，如果讓他們自己去連接電路，則會有很高的興趣，因此，教師在講解后應放手讓學生自己去完成實驗。特別是女學生連接好電路后閉合開關，發現兩盞燈亮時，高興得大叫起來：我們成功啦。如在研究“凸透鏡成像的特點”時，一些老師總是先總結透鏡成像的特點，再讓學生做實驗，這樣帶著結論完成實驗不利于發揮學生的探究能力。可調整一下，先讓學生完成實驗，再和老師一起總結，這樣既能發揮學生的探究能力，也能調動學生的學習興趣。

三 利用多媒體，提高學生的學習興趣

多媒體計算機的運用，給物理教學增添了新的活力。因為多媒體計算機具有生動形象的直觀性、不受時空限制的再現性、運動變化的易控性和模擬性、色彩鮮艷的啟發性以及及時反饋等多種功能。在物理課堂教學中，運用多媒體計算機可以為學生提供大量的內容豐富的感性材料，展現各種物理現象和物理實驗過程，從而突出和強化了初中物理教學的觀察與實驗機制。

四 利用知識在生活中的應用，激發學生的學習興趣

物理是研究物體的道理的，這種道理又普遍包含在日常生活中，因此，可借生活中的實例來教學。如教學：“摩擦”時，可先問“穿舊鞋為何比新鞋容易滑倒？”講“壓強”時，可先舉“寬書包帶比窄書包帶背在身上舒服”等事例。實踐證明，用這些為學生所熟悉的事例引入新課，學生感到自然、親切，不但能喚起對有關感性知識的回憶，而且可使他們積極思維，較容易理解所學的概念和規律。

五 借助課本中的名人，激發學生的學習興趣

結合本學科課本內容，向學生介紹一些大科學家學習的曲折經歷，如愛迪生曾被學校老師認為很笨，智力低下，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被學校老師退學，他失學后通過自學最終成了發明大王。愛因斯坦讀小學時很多功課成績都很糟糕，但經過不懈的努力，他最后終于成功了。還有牛頓，他很聰明，但在學校時卻是個散漫的學生，并沒引起老師太大的注意。他們的學習都是經歷了曲折和失敗的，所以，不管任何人在學習過程中都會遇到曲折，關鍵是要有百折不撓的精神，要想成功是要付出艱辛努力的。

總之，在初中物理教學中，教師可采用多種方法來培養學生的學習興趣。只有學生對物理有濃厚的學習興趣，才能以積極的態度去學習，教學才能取得事半功倍的效果。

〔責任編輯：范可〕