在數學教學中培養學生自主學習意識

《數學課程標準》（2011版）提出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”在數學課堂教學中，要把面向全體學生作為實施素質教育的基本立足點，從發揮學生的主體地位和主動精神出發，鼓勵和引導學生積極參與到數學學習中。教師要努力為學生創設自主學習、自主探索的時間和空間，培養學生的自主意識，從而獲取知識，發展智能，提高素質。

一 創造機會，讓學生參與嘗試

探索、嘗試能夠調動學生動手、動口、動腦的主動性，學生只有積極地參與認知活動，才能充分感受知識的產生、形成、發展的過程，從而對問題有感性認識；只有嘗試，才能啟迪人們的思維，打開人們思維的天窗，暴露問題解決的思維過程，從而有針對性地調控思維活動；只有嘗試，才有取得成功的可能性，從而有成功的體驗。先學后教，先嘗試再探索，學生掌握學習的主動權，才真正體現學生是學習的主人。

如教學“梯形面積的計算”一課中，我先讓學生自己嘗試學習，將學生分成四個小組，分別拿出事先準備好的六個梯形，（其中包括3組，每組兩個完全一樣的梯形），讓學生拼一拼、想一想。學生能根據學習“三角形面積的計算”一課的經驗，選擇兩個完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形（有的拼成了長方形或正方形，教師及時點撥：長方形，正方形都是特殊的平行四邊形），此時我再提出幾個思考題讓學生小組討論研究：（1）拼成平行四邊形的兩個梯形有什么關系？（2）拼成的平行四邊形的底與梯形的上底下底有什么關系？高呢？（3）每個梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系？（4）梯形的面積可以怎樣計算？孩子們經過認真操作、仔細觀察、熱烈討論，很快找到求梯形面積的計算方法。我進一步問學生：通過剛才的學習，你有什么感想？有的學生說：“研究平面圖形面積的計算，可想辦法轉化成面積相等的已學過的圖形”。這說明他們不僅學會了知識，還學會了學習的方法。

二 精心設計，激發自主學習動機

在教學過程中，首先，教師要從教學效果出發，通過精心設計，注意收集數學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，激發學生的求知欲，進行自主式、研究性學習，并借助各種先進的教學媒體，激發學生學習興趣，引發學習動機，實現教學效果的優化。其次，教師要具有課堂的駕馭和操縱能力，及時誘導學生去學習，通過設計教學實踐活動，打破傳統的教學模式和框架的束縛，通過豐富的多媒體等教學手段和輕松舒心的自然環境，鼓勵學生創造探究學習的活動情景，調動學生活躍的學習氛圍，展示教學過程中出現的問題，而不是單調地提出問題和學生回答問題。通過組織學生討論和交流，來解決現實活動中存在的問題，通過分析、辯論、檢驗，得到解決問題的方法和答案。把以往“要我學”的課堂模式，變成“我要學”或“我想學”的情境，從教條的課堂體系中解脫出來。

三 操作實踐，提供全體參與時機

現代教學論認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。在教學活動中，教師要關注學生的直接經驗，讓學生在做數學中學習數學，發展思維能力。

如在教學“軸對稱圖形”時，組織這樣活動，使全體學生參與其中。（1）組織一次對稱面具制作比賽。用卡片、紙板或三合板制作，要學生制作對稱圖形的面具，并進行比賽，全體學生參與，學生在動手操作中感受到創造的樂趣。（2）收集有對稱圖案的動物照片，進行展覽。（3）借助一副學生非常熟悉而滑稽的大頭娃娃的頭像，通過“眼睛不對稱，讓學生想辦法使其變成對稱”，使學生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”。這樣做可以化抽象為形象，變空洞為具體，使學生學習具有形象性、趣味性。

通過動手操作使數學知識不再抽象，理解數學不再空洞。教師將數學教學設計成看得見、摸得著的物化活動，符合學生的認知特點，通過動手操作后獲得的體驗無比深刻。

四 強化交流，開放教學活動

互動的主要行為是合作，為了便于課堂教學的順利進行，劃分學習小組。筆者認為可根據學生基礎、智能和學習習慣的差異，把學生分為A（學習有困難的學生）、B（中等生）、C（優等生）三類，他們的比數為1∶2∶1；然后依類編小組，小組的總體水平大體一致，在合理分組的基礎上，明確各小組成員的職責，引進以小組為核心的評價機制，鼓勵每位學生大膽提出問題，從而激起學生思維的火花，加快對問題的理解與認識，促進問題的解決。

合作學習一方面既活躍學生思維，互相得到啟發和補充，又使每一個學生發表自己的意見，修正自己的認識；另一方面，群體之間形成了友好的競爭，讓學生自行歸納總結，形成正確的結論，產生群體競爭意識，對培養集體意識、團隊精神、體會團結合作的作用具有積極影響。

總之，學生是學習的主體，每個學生都是有著鮮明個性的人。他們有自己的知識經驗和思想基礎、自己的思維和行為規律。教師是學生能力的培養者、人生的塑造者、學習方式的組織者，只有在教學中培養學生的自主意識，才能充分發揮和體現學生的主體作用。

〔責任編輯：范可〕