美術(shù)教育與兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

【摘 要】美術(shù)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育之一，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課程，它是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)、美的欣賞以及培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于自然美、藝術(shù)美、社會(huì)生活美的感受能力的培養(yǎng)也起著十分積極的作用。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 創(chuàng)造性思維 兒童美術(shù)教育

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）36-0160-01

一 兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)兒童美術(shù)教育蓬勃發(fā)展，不僅在各幼兒園、學(xué)校的課堂中都開設(shè)美術(shù)課，社會(huì)上的各種美術(shù)輔導(dǎo)班也如雨后春筍般地發(fā)展起來。但缺乏創(chuàng)造力是中國(guó)孩子在繪畫方面存在的一個(gè)突出問題。還有“填鴨式”、“滿堂灌式”的教育模式，以及當(dāng)前流行的“跟風(fēng)”現(xiàn)象，過早地把孩子的思想禁錮起來，扼殺了孩子的想象力。如果機(jī)械地臨摹卡通畫、簡(jiǎn)筆畫成了孩子們學(xué)畫的主要內(nèi)容，慢慢地，孩子們習(xí)慣了照著別人的畫或?qū)嵨锂嫞蜁?huì)失去繪畫的創(chuàng)新。

二 美術(shù)教育與兒童創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，這種思維方式是遇到問題時(shí)，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考并尋找答案。兒童正處在形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，其思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性均隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)而加強(qiáng)。兒童的創(chuàng)造性思維是一種“心向”；兒童的創(chuàng)造性思維是沒有心理上的“惰性”的；兒童的創(chuàng)造性思維就是善于組織自己的“材料”。

三 如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維

兒童的創(chuàng)造性思維并非“生而知之”，而是“教而知之”、“學(xué)而知之”的，甚至?xí)缒嫠兄垡话恪安贿M(jìn)則退”，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造力潛能，只要得到適時(shí)而科學(xué)的開發(fā)，都可以成為高創(chuàng)造性的人。所以在幼兒美術(shù)教育中，教師必須進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃的培養(yǎng)。

1.激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的心理因素。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了它才會(huì)入迷，入了迷就會(huì)鉆得深，學(xué)習(xí)才能有效，只有讓孩子帶著一種高漲激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展現(xiàn)的知識(shí)感到驚奇甚至震驚，幼兒在學(xué)習(xí)中才能意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，才能體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。教師在組織幼兒繪畫活動(dòng)時(shí)，首先要選擇孩子感興趣的題材，但同時(shí)也要符合孩子的認(rèn)知水平及年齡特點(diǎn)。如選擇孩子身邊剛發(fā)生和最熟悉的事物，發(fā)生在孩子們身邊的事情會(huì)在他們的頭腦中留下深刻的印象。故事、游戲和動(dòng)物是孩子們的最愛，這些不僅能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情，還能為孩子的創(chuàng)作提供表現(xiàn)的空間。

2.讓繪畫成為游戲，讓游戲成為生活

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。“愛游戲”是幼兒最重要的天性，幼兒在游戲中“學(xué)習(xí)”，在“游戲”中生活，在游戲中身心才能得到充分的、健康的發(fā)展。幼兒感知經(jīng)驗(yàn)少，表象貧乏，思維的直覺行動(dòng)性以及對(duì)自己活動(dòng)的控制和支配能力差、繪畫技能臨摹水平低，這些特點(diǎn)使得一些孩子在一次一次的失敗中對(duì)繪畫失去了興趣。如果教師能正視孩子的年齡特點(diǎn)，遵循孩子的繪畫規(guī)律，把孩子的繪畫過程看作是游戲的過程，情況就大不相同了。

3.組織開展多形式的課余活動(dòng)，拓寬知識(shí)視野，發(fā)展兒童的個(gè)性

在以往的幼兒美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容題材廣泛，貼近幼兒生活，但大都停留在平時(shí)所積累的零碎經(jīng)驗(yàn)的層面上。擴(kuò)展幼兒視野，帶孩子走向大自然，讓孩子在觀察、體驗(yàn)中進(jìn)行繪畫，能更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，同時(shí)也為幼兒創(chuàng)作提供了一個(gè)良好的環(huán)境。

4.善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)有心人，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)微進(jìn)步，給予肯定和鼓勵(lì)，要善待幼兒的過失，讓孩子在成功中逐步樹立自信心。比如，在課堂上，要多注意發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造萌芽，多問問他的想法，只要孩子說出他的意義，教師都要給予肯定、表揚(yáng)，漸漸地，孩子們才能敢于大膽想象繪畫，在繪畫中體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。

5.因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘

不能順應(yīng)孩子天性的教育方法會(huì)抑制孩子的發(fā)展，甚至?xí)У粲兴囆g(shù)天賦的孩子。教師不能簡(jiǎn)單地以像與不像去評(píng)判兒童畫，要從兒童的認(rèn)知水平出發(fā)，從兒童獨(dú)特視角和思維角度去評(píng)判。是不是一幅好的兒童畫，主要看畫面是否生動(dòng)，有想象力、有創(chuàng)意，是否表達(dá)了孩子自己的情感。兒童有獨(dú)特的造型語言，這種造型能力是非常可貴的。輕易否定孩子，會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的繪畫興趣。另外，給孩子適當(dāng)?shù)姆独龑?dǎo)是必要的，但創(chuàng)造的余地應(yīng)留給孩子。

綜上所述，兒童藝術(shù)更具創(chuàng)造性和表現(xiàn)性，注重個(gè)人感受。保護(hù)孩子的天性，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，不僅能使孩子獲得現(xiàn)有的知識(shí)和技能，而且還能進(jìn)一步探索未知的新境界，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識(shí)，甚至創(chuàng)造前所未有的新見解、新事物。

參考文獻(xiàn)

[1]邵志芳著.思維心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007

[2]劉道玉著.創(chuàng)造性思維方法訓(xùn)練[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2009

〔責(zé)任編輯：范可〕