有關(guān)高校實驗教學(xué)方面的若干思考

【摘 要】筆者根據(jù)多年的實驗教學(xué)和實驗室管理的相關(guān)經(jīng)驗，從實驗教學(xué)中涉及的“人”和實驗教學(xué)方法等幾個方面，以經(jīng)管類院校為背景，論述做好實驗教學(xué)的一些方法。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué) 實驗教師 實驗教學(xué)方法

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0044-02

隨著社會的不斷進步，對于實用型人才的要求越來越高，實驗室作為培養(yǎng)人才實踐能力的基地，顯得尤為重要。這就要求高校為學(xué)生提供健全的實驗設(shè)備、器材，還有良好的實驗教學(xué)環(huán)境、實驗教學(xué)方法，以及高素質(zhì)、高知識水平的實驗教師教授學(xué)生理論知識和實踐技能，在實驗室操作的過程中結(jié)合理論知識，實現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐能力，為畢業(yè)后適應(yīng)工作和社會打下良好的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)多年的實驗教學(xué)和實驗室管理的相關(guān)經(jīng)驗，從實驗教學(xué)中涉及的“人”和實驗教學(xué)方法等幾個方面，簡述了做好實驗教學(xué)的一些方法。

一 在實驗教學(xué)中，對實驗教師的幾點建議

筆者多次到實驗室隨堂聽課，在聽課的過程中觀察和思考實驗教學(xué)可能會出現(xiàn)的問題，以及如何做才能解決此類問題，以便提高實驗教學(xué)效果。后期又與多位實驗教師面對面交流實驗教學(xué)方法及各自的心得，發(fā)現(xiàn)在整個實驗過程中，實驗效果的好壞以及是否達到實驗?zāi)康?、提高學(xué)生的各種能力，實驗教師起到了關(guān)鍵性作用，無論從教學(xué)的責(zé)任心、實驗教學(xué)方法、實驗教學(xué)準(zhǔn)備及引導(dǎo)等方面，都體現(xiàn)出了一個具有高素質(zhì)、高品德、良好教學(xué)水平實驗教師的重要性?，F(xiàn)根據(jù)筆者經(jīng)驗及資料收集總結(jié)，對實驗教師的要求提出了以下建議。

1.實驗教師應(yīng)該具備較高的文化素養(yǎng)、強烈的責(zé)任心

當(dāng)今普通高等院校，普遍存在一個嚴(yán)重的問題，即實驗教師的責(zé)任心不強。特別是獨立院校，因教師的薪資待遇有別于公辦學(xué)校，對招聘教師的要求不高，很多剛畢業(yè)的本科生或是研究生基本可以通過面試，很多教師的素養(yǎng)和教學(xué)能力不高。而公辦普通高等院校的一些實驗教師，有些在崗時間長，漸漸養(yǎng)成了懶散、不認真、不負責(zé)的狀態(tài)，這些都導(dǎo)致實驗教學(xué)效果不好，達不到預(yù)期的實驗教學(xué)目的。這些不負責(zé)的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個細節(jié)上：

第一，實驗課前，沒有充分的教學(xué)準(zhǔn)備。很多經(jīng)濟管理類院校的實驗教師都會有這樣一種心理，認為實驗課主要是學(xué)生自己操作，學(xué)生根據(jù)教材或?qū)嶒灲坛躺系膶嶒灢襟E，按步驟做下去就可以完成本節(jié)實驗課，于是在進行實驗課程前，只是布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)實驗教程等，自己很少會認真準(zhǔn)備實驗內(nèi)容。

第二，實驗課期間，很少組織課堂紀(jì)律。有些教師，上課期間一直講課，很少組織課堂紀(jì)律，特別是在以計算機設(shè)備為主的實驗課上。因為計算機實驗室管理上的漏洞，系統(tǒng)里部分游戲沒有刪除、或是計算機可以連接外網(wǎng)，學(xué)生就時常在上課時間進行與教學(xué)無關(guān)的活動。有的實驗教師看到并不會阻止，而是放任自流，筆者在路過實驗室時，時常會看到此現(xiàn)象，甚至可以看到實驗教師在課堂上玩手機。這些都是教師不負責(zé)任的表現(xiàn)。

第三，課后沒有認真審批實驗報告。實驗報告是在科學(xué)研究活動中人們?yōu)榱藱z驗?zāi)骋环N科學(xué)理論或假設(shè)，通過實驗中的觀察、分析、綜合、判斷，如實地把實驗的全過程和實驗結(jié)果用文字形式記錄下來的書面材料。這種書面材料可以反映出學(xué)生對該實驗內(nèi)容掌握的程度，對知識理論的學(xué)習(xí)程度，是否有效地完成實驗課程，卻很少有教師進行批改和關(guān)注實驗報告，直到學(xué)校開始評估或是系里需要檢查時才重視，但為時已晚，因為實驗教師沒能及時根據(jù)實驗報告，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

通過以上幾點我們發(fā)現(xiàn)，一名實驗教師應(yīng)該具有較強的責(zé)任感，才能有效地進行實驗教學(xué)。

2.要求實驗教師除具有扎實的理論知識，還應(yīng)具備專業(yè)實踐經(jīng)驗，成為一名“雙師型”教師

“雙師型”教師是根據(jù)我國職業(yè)教育的特點，在借鑒國外職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上提出的專有名詞。就群體而言，是從學(xué)校整體師資隊伍建設(shè)出發(fā)，由學(xué)校部分專業(yè)基礎(chǔ)理論知識扎實、任教經(jīng)驗豐富的“理論型”專職教師和部分從企業(yè)聘任的專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的“技能型”兼職教師構(gòu)成的“雙師型”教師隊伍。

實驗教師除了需具有教學(xué)經(jīng)驗，同時還應(yīng)具有實際的企業(yè)專業(yè)實踐經(jīng)驗。對于一些實踐性很強的實驗課程，其主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過實踐對知識理論的認知，而這種認知和能力的提高關(guān)鍵在于實驗教師在課堂上的引導(dǎo)和教學(xué)，如果由一名沒有實際工作經(jīng)驗的教師講解實驗內(nèi)容，就如同紙上談兵，導(dǎo)致理論和實際相脫離，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)工作。如：工商管理專業(yè)的企業(yè)資源計劃課程，該課程完全是根據(jù)企業(yè)的實際情況進行授教，如果該教師無企業(yè)工作經(jīng)驗，在講解該課程時，便只會照本宣科，脫離實際，學(xué)生也很難較好地理解該課程。筆者在剛畢業(yè)時曾做過一年的平面設(shè)計工作，進入高校后，又授教了兩年的Photoshop課程，在講課的過程，筆者經(jīng)常把自己在工作過程中遇到的問題和現(xiàn)實的工作經(jīng)驗作為課程內(nèi)容進行講解，這就大大貼近了現(xiàn)實，對那些計劃畢業(yè)后從事設(shè)計行業(yè)的學(xué)生提供了工作技術(shù)上的指導(dǎo)，同時也增加了學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣。

為了培養(yǎng)教師成為雙師型教師，給出以下幾個建議：（1）定期對實驗教師進行專業(yè)方面的培訓(xùn)，提高其專業(yè)技能。（2）因高校的教學(xué)方式不同于初高中，一般都會有課余時間可供支配。在職的實驗教師可以利用課余時間主動尋找校外的企業(yè)，進行合作項目開發(fā)、調(diào)研和學(xué)習(xí)，從而獲取專業(yè)實踐經(jīng)驗。（3）實驗教師可以利用課余時間在校外的企業(yè)兼職或?qū)嵙?xí)，鍛煉自己的工作能力，取得所授專業(yè)的實踐工作經(jīng)驗。（4）高校在招聘實驗教師時，在保證基本招聘條件的前提下，可以考慮引進有實踐工作經(jīng)驗的教師，進行實驗教學(xué)。

3.實驗教師應(yīng)對實驗教學(xué)方法進行改進

一名合格的實驗教師，除了完成基本的教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)時常思考和改進實驗教學(xué)方法。因社會在不斷進步，對于人才的各方面要求也越來越高，以往的教學(xué)方式必定會在高速發(fā)展的社會潮流中慢慢落伍，教師作為引領(lǐng)知識前進的人員，也要在“變”中尋求發(fā)展，所以改進實驗教學(xué)方法成為實驗教師的一項基本要求。

二 對于實驗教師和實驗室設(shè)備管理員是否分崗的思考

對于實驗教學(xué)中涉及到的人，除了實驗教師以外，還有實驗設(shè)備管理人員，他們都對實驗教學(xué)產(chǎn)生直接或間接的影響。對于實驗室管理人員，目前各高校有兩種做法：（1）實驗教師兼任實驗室設(shè)備管理員。優(yōu)點是實驗教師了解上課所使用的實驗設(shè)備，有利于設(shè)備的管理。缺點在于教師不能全身心地投入實驗教學(xué)，精力分散。（2）招聘專職人員負責(zé)設(shè)備的管理與維護。優(yōu)點是有利于實驗教師有更多的時間進行科研、教學(xué)，成為專職教師。缺點是很多高校對這樣的人員實行類別劃分，設(shè)備管理員的待遇和專職教師的待遇形成差距，往往專職教師的薪資待遇要高于設(shè)備管理員，同時因設(shè)備管理員無實驗課時，為評職稱帶來了一定的困難。這些弊端直接影響著設(shè)備維護和管理，間接影響著實驗教學(xué)效果。

對于這樣的問題，應(yīng)根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容的不同，適當(dāng)?shù)倪x擇做法。如：專業(yè)實驗室，設(shè)備高度專業(yè)化，實驗教師更適合負責(zé)該實驗室的管理和課程的教學(xué)；對于綜合性實驗室，由專職的設(shè)備管理員負責(zé)，同時該設(shè)備管理員負責(zé)部分實驗教學(xué)，既有利于職稱評定，又有利于增加設(shè)備管理員的課時費，這樣可以更好地提高設(shè)備管理員工作滿意感，有利于設(shè)備的管理和維護。這種按實驗室分類式管理也有利于學(xué)校減少設(shè)備管理員的數(shù)量，減少工作人員成本。

三 對于改進實驗教學(xué)方法的幾點思考

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式是在普通課室講授理論知識，下節(jié)課則選擇在實驗室進行實踐。在上實驗課時，基本是半節(jié)理論知識講解，半節(jié)課由學(xué)生進行實踐，這種教學(xué)方式占用了一半實驗時間，使學(xué)生不能充分進行實驗學(xué)習(xí)。為了提高教學(xué)效果，根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)置不同的教學(xué)方式。一般課程分為兩種：（1）知識型課程，以增強技能為主，如計算機語言、計算機文化基礎(chǔ)等。對于該類課程需提前有必要的知識講解，后通過實驗加強技能鍛煉和提升?？梢圆捎孟冗M行講解理論知識，后實驗的方式。在進行實驗課時，實驗教師應(yīng)該把理論內(nèi)容在普通課室講解完畢，在實驗課上盡量避免花過多時間講解理論，同時在實驗過程中，應(yīng)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，隨時指出錯誤，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。（2）體會型，以實踐為主。如企業(yè)資源計劃等。該實驗課程實踐性很強，單純講解理論知識較難理解，同時也較枯燥乏味，這種課程可以采用全程式實驗教學(xué)，有利于更好地進行學(xué)習(xí)和理解。

四 結(jié)束語

實驗教學(xué)過程中對“人”的要求和管理直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)方法也是影響實驗教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，所以在進行實驗教學(xué)時，應(yīng)多注意這些因素，使教學(xué)更加有效。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：高照〕