低年級小學生良好學習習慣的培養(yǎng)

【摘 要】良好的學習習慣可以使學生掌握正確的學習方法，提高學習效率。由于部分家長的引導不正確、教師的跟進不及時或方法不正確，導致大部分學生沒有形成良好的學習習慣，尤其是低年級小學生。因此，針對此問題，本文從多方面對不良學習習慣的形成和出現(xiàn)原因進行了分析，并提出了相應的對策。

【關鍵詞】小學生 良好學習習慣 培養(yǎng)

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0064-02

一 “學習習慣”的界定

1.“學習習慣”概念的理解

不同學者對“學習習慣”的理解和定義不同。朱琳認為，習慣是一種重復、不斷的強化和長期逐漸養(yǎng)成的較固定、機械地完成某種動作的、一時不易更改的行為方式，并且能為完成某種工作而鞏固下來的一種需要。而學習習慣，是指學生在學習活動中經(jīng)過反復訓練而形成的，經(jīng)常性、自動化地表現(xiàn)出來的學習方式，是學習品質(zhì)、學習能力、學習方法的長期實踐和應用，形成較穩(wěn)固的經(jīng)常化的行為表現(xiàn) ；王秀娟認為，學習習慣，指學生在學習過程中經(jīng)常使用或表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、固定化的應對與反應模式，是一些具體的學習行為或偶然表現(xiàn)經(jīng)常重復的強化而形成的概括化、定勢化的行為傾向，這些習慣使我們在類似的學習情境中，以某種大致固定的方法、手段、態(tài)度、程序來應對和解決問題。徐暮曉認為，學習習慣是學生進入學習生活初始，在一定情境下，通過模仿、練習而養(yǎng)成的一種穩(wěn)定的、自動化的學習方式。綜上所述，學習習慣是在一定的情境下，通過反復練習而逐步養(yǎng)成的，相對穩(wěn)定的，一時不易改變的學習行為傾向和方式，是一個人學習態(tài)度和學習方法經(jīng)常化的表現(xiàn)。

2.良好學習習慣的特點

第一，制訂學習計劃，努力執(zhí)行計劃。凡事要先規(guī)劃再實施。對于低年級的學生，我們可以先幫助他們制訂一些計劃，可以是一個學期或半個學期的學習計劃，也可以是每天晚上的做作業(yè)的時間安排等，讓他有這樣的意識，知道自己有什么目標，大概要花多少時間去完成一項作業(yè)、花多長時間在閱讀一本書上等。這樣，他們就不會在某一部分上花費過多的時間，也提高了學習效率。

第二，專心聽講、積極開動腦筋。我們不能簡單地認為會做作業(yè)，考試成績好就是會學習。家長要有意識地讓孩子學會傾聽，學會思考。首先，家長要以身作則，用心去傾聽孩子的想法并給予一定的肯定，這樣孩子才能明白傾聽的重要性，并學會傾聽他人的想法。其次，開動腦筋方面，家長可通過孩子課后練習冊上的拓展訓練來訓練孩子的思考能力。

第三，及時復習、認真完成作業(yè)。低年級的學習內(nèi)容簡單，但有些對于孩子來說容易混淆。認真完成作業(yè)更是每天必須嚴格對待的項目。老師每天布置的作業(yè)是對今天所學內(nèi)容進行鞏固，盡管孩子課堂上聽懂了，但若不通過作業(yè)的鞏固練習，就會很快忘記。所以必須通過實踐讓孩子明白作業(yè)的重要性。

第四，懂得歸納、總結。懂得歸納、總結有助于小學生學習效率的提高，更有助于復習效率的提升。在進行了一個單元、半個學期或一個學期的學習后，結合自身實際情況，通過歸納、總結對該階段的重點、難點、易錯點進行整理、查漏補缺，這樣學生對自己的學習情況會掌握的更清晰。在低年級中，歸納、總結仍需要在老師的幫助、指導下完成。對此，老師、家長可制定一些表格讓孩子去完成，從而幫助他們進行歸納總結。

第五，肯鉆研、不怕困難。現(xiàn)在，由于獨生子女數(shù)量的上升，家長的對孩子的溺愛也日漸普遍。家長幫孩子背書包、寫作業(yè)等現(xiàn)象日益增多。家長的溺愛造成了孩子的懶惰。但學習需要學生不斷思考問題，解決問題才能得以前進，因此，肯鉆研、不怕困難也成了衡量良好習慣的一項重要指標。

二 低年級小學生不良學習習慣的表現(xiàn)

1.上課開小差、小動作多

經(jīng)過對大部分低年級班級的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，上課較容易開小差的學生，位置都偏向課室后面，他們和老師的距離較遠，與老師互動的頻率較少，思維跟不上老師，繼而去做自己覺得快樂的事情。另外，由于現(xiàn)在提倡小組合作學習，方便上課時進行討論，提高學生的口頭表達能力和思維能力，但有一定的弊端存在。當四張桌子拼在一起時，小組內(nèi)背對黑板的兩個同學的活動范圍比傳統(tǒng)坐法的范圍要廣，自由活動空間大，對于低年級的學生來說，好動是他們固有的特點，廣闊的活動范圍使他們很難控制自己的行為。同時，更易于分散他們的注意力。

2.做作業(yè)、閱讀時不專心，易受環(huán)境的影響

低年級的學生思維活躍、好動，喜歡新鮮的事物，好奇心強，易被無關的事物影響。如，低年級的學生大多喜歡各種卡通造型，父母也會幫他們購買各種造型的卡通形象的文具或用毛絨玩具等裝飾他們的房間。當然，我們不否認這些卡通造型的文具、玩偶等對孩子學習的熱情有一定的保持作用并能激發(fā)他們的想象力。但也應認識到它們存在的弊端，如會在孩子寫作業(yè)的時候使他們不自覺去玩弄這些文具等，后果可能會更糟。在孩子做作業(yè)的時候，家長自己會看電視或玩電腦游戲等，會使孩子將心思都傾注在聽電視聲音上或關注游戲的音效上，導致做作業(yè)的效率降低。此外，人際關系較廣的家長，常會有人登門拜訪，也會影響做作業(yè)的孩子。

3.懶于動手、動口

學生在寫作業(yè)和平常的閱讀中總會遇到自己不認識的字，他們大多會選擇問老師、父母，而不是自己去查字典。當告訴他們遇到不懂的字要查字典時，他們寧愿選擇不查，直接跳過不認識的字繼續(xù)寫作業(yè)或讀書或者用拼音代替，這就造成了他們對形近字、同音字的辨別困難的現(xiàn)象，若不加以改正，這種不好的習慣就會一直陪伴他們。另外，現(xiàn)在提倡“合作學習”“探究性學習”。但不是每一個學生都能抓住這些學習機會。我們可以看到，語文課上，往往樂于將自己的所想、所得和全班同學分享的都是固定的那幾個人；數(shù)學課的探究活動上，絕大部分學生是興致勃勃地拿著自己制作的學具和組內(nèi)的學生一同探究學習，但總會有那么幾個學生目光呆滯，沒有參與到同學們的討論當中；英語課堂上的角色扮演對話中也有部分學生懶于開口，有時同桌“滿腔熱情”想著要拉著另一人上臺表演，卻因為對方的膽怯而失去了一個鍛煉自己的機會。就因為這些學生的害怕、羞怯，致使自己乃至同學失去了一個又一個的成長機會，這樣一次次的累積，就漸漸地形成了不想說，懶于思考的習慣。

三 不良學習習慣的形成和出現(xiàn)的原因及相應的對策

對于有不良學習習慣的學生是因為他們沒有“規(guī)則意識”或“規(guī)則意識”不強。除了自身的原因以外，也有家長溺愛造成孩子懶惰等原因，針對其不良學習習慣形成的原因，可通過以下對策進行培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學生的“規(guī)則意識”，讓學生明白良好學習習慣的重要性

培養(yǎng)“規(guī)則意識”要從家長入手，首先，要讓家長意識到，只有家長和學校配合才能幫助孩子改掉不良的學習習慣。如果隔輩人成了孩子的保護傘，為了孩子的前途，必要的時候可以勸孩子父母讓孩子和隔輩人分開。教師可以指導家長，幫家長選一兩件事，制訂出規(guī)則，堅決要求孩子遵守，如果做不到，要適當懲罰。其次，要抓住每一次機會，教育孩子擁有良好的學習習慣的重要性。比如在每次測驗以后，若孩子的成績不理想，家長要耐心地幫他分析題目做錯的原因，從而引導他改正。若孩子取得了較滿意的成績，更要提醒孩子不能驕傲，讓他分析取得好成績的原因，總結現(xiàn)階段做得好的地方，制訂下一步的學習計劃。讓他意識到自己的成功得益于平時養(yǎng)成的好習慣，并學會把好習慣保持下去。

2.做好學習輔導

孩子在家做作業(yè)，父母若能在旁進行指導、監(jiān)督，不僅能夠和孩子增進感情，更能幫助他們養(yǎng)成好習慣。但不宜給予孩子太多直接的輔導，要培養(yǎng)他們主動學習的精神。家長要意識到孩子最需要的不是解題的結果，而是解題的方法、思維的過程。另外，家長在輔導過程中要讓孩子意識到做作業(yè)一定要把握好時間。同時，家長也要懂得適時讓孩子放松，比如做完一項作業(yè)，可以給孩子吃些水果，聊一下其他話題等，從而取得更好的學習效率。而對于教師主要是在課堂上輔導學生。在一些鞏固練習課上，教師可以向?qū)W生傳授一些正確的學習習慣，或者借助班級中較優(yōu)秀的學生和班上的同學分享成功的因素、方法等，有鮮活的例子在眼前，相信學生的接受能力也會隨之提高。

3.變革傳統(tǒng)家長會形式，提高家校合作的效率，及時制訂相應對策

家長會是家校溝通的一個橋梁，也是最傳統(tǒng)的模式。但隨著教育環(huán)境、教育方式的改變，傳統(tǒng)的家長會漸漸呈現(xiàn)的內(nèi)容以學生的學習成績?yōu)楹诵摹⒔涣鲉蜗蛐浴⒓倚：献鞯男Ч幻黠@等缺點。針對傳統(tǒng)家長會的缺點，我們可以通過以下幾種形式對傳統(tǒng)家長會進行改革，提高家校之間溝通的效率。

參考文獻

[1]朱琳.學生良好學習習慣的培養(yǎng)[A]；國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（一）[C]遼寧卷，2010：227

[2]王秀娟.淺談小學生學習習慣的培養(yǎng)[J].科教導刊，2010（22）：78

[3]徐暮曉.小學低年級學生良好學習習慣的形成及其培養(yǎng)研究[D].遼寧師范大學，2010

〔責任編輯：高照〕