課程文化視野下的中學語文教材分析

【摘 要】語文教材是優秀文化的載體，是語文教學內容的核心。從課程文化角度看，人教版普通高中語文課程標準實驗教科書（必修）中“表達與交流”板塊教材具有豐富的文化特征，本文就該類教材的教學目標、教材功能、教材內容進行文化探析，結合教學提出建議，以促進“表達與交流”的教學。

【關鍵詞】表達與交流 文化 目標 內容 建議

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0066-02

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特征。”在學科教育中，語文課程有文化熏陶的作用，是課程文化的重要體現。從文化的視角看人教版高中語文必修教材，其中“表達與交流”類教材在課程目標、教材功能、內容設置方面具有豐富的課程文化特征。

一 “表達與交流”的目標文化

語言表達是個性化、創造性的思維實踐活動，“表達與交流”教材旨在引導學生理解掌握寫作的方法和能力、把握口語表達的知識和技能，培養良好的寫作和口語交際素養。

“表達與交流”教學的目標在于培養高中生的言語行為素養，引導學生學習掌握作文寫作與口語交際的基本知識，寫作中能靈活運用記敘、說明、描寫、議論、抒情等表達方式，口語交際中能恰當得體地進行表達，做到樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方，善于傾聽，敏捷應對。在寫作與口語交際聯系和實踐中提高語文綜合素質，培養個人獨特的思想感情和心理世界，形成個性化的思維和文化精神。正如朱自清在談及語文作文教學目標時所說：“寫作是基本的訓練，是生活技術的訓練——說是做人的訓練也無不可。”

文化素養在“表達與交流”的教學中有重要地位，作文和口語交際教學應是真實而有效的，能在個人文化素養方面促進學生的成長發展。表達與交流教學要引導學生在“立人”的基礎上“立文”“立言”，引導學生在文化的氛圍中感受文化、表現自我、傳承文化，并結合時代精神和民族精神，培養具有實際寫作與交際能力的健全人才。

二 “表達與交流”的功能文化

語文課程具有工具性和人文性，語文教育應注重培養學生正確使用祖國語言文字的能力，在教育中引導學生提高自身人文素養，培養個性化的言語能力。

語言是實用的交際工具，提高表達與交流能力有利于提升學生的學業成績，促進學生的社會化和個性化，為學生將來的職業奠定基礎。從學生成長的角度看，培養表達與交流的綜合素養可以促進學生身心健康成長，從語文教學角度看，表達與交流能力的提升將為教師與學生、學生與學生、學生與文本文化的交流開拓更廣的空間。正如倪文錦教授所說“語言是思維的工具，一個正常人不論在什么情況下都不能脫離語言材料進行思維加工，人類的思維成果也正是依靠語言的幫助而得以鞏固和發展的。”

語言文字是文化的重要組成部分，語文教學是培養學生正確使用祖國的語言文字是傳承文化的重要途徑，“表達與交流”教材的編寫突出了文化育人的重要功能，對實際教學和文化傳承有重要的促進作用。

三 “表達與交流”的內容文化

高中必修教材中“表達與交流”內容以主題為單位，內容設置關注學生的學習需要和潛能，注重學生的學習興趣，內容貼近生活，形式豐富多樣，體現人文關懷。

寫作教材的編寫突出實踐性，每個主題包括話題探討、寫法借鑒和寫作練習三個部分。話題材料貼近生活，啟發性強，寫法分析淺顯易懂，操作性強，練習題主題鮮明，興趣性強。教材的選編體現了教材輔助學習的多種功能，在學生的寫作學習和訓練中以更真實、更有效的形式和結構促進學生的學習。口語交際教材內容分為指導與探究、實踐與交流兩個部分，教材內容以豐富的知識和實例為主，以網絡知識作為補充，拓展學生的認識。該部分教材體現出活動性，在交流訓練題目中，突出交際活動的要點和要求，隱含著交際對象的關系構建。

寫作與口語交際作為兩個部分編排在教材中，兩者有密切的聯系，相互融通，共同構成表達與交流教學內容的整體，其內容可分成選文系統、訓練系統和指導系統。選文來源于閱讀教材中的部分文章、古今中外經典的文章，有中學生的作文實例及網絡中的作文素材。訓練系統的內容豐富多彩，要求適度，多為材料作文。指導系統由作文實例和分析材料組成，供學習者分析參考。教材的內容系統符合學生自主學習的需求，符合學生的思維方式和學習習慣，體現學生的主體作用和地位。

“表達與交流”類教材在內容上體現著人文性、時代性、真實性、趣味性和實踐性。教材的選編符合高中語文教學實際，有利于教師創造性使用語文教材，有利于學生個性化的言語生命成長，有益于語文教學中文化素養的積淀和形成。

四 “表達與交流”的教學建議

根據教學目標要求，“表達與交流”教材的使用應從學生學情出發，培養、呵護學生的表達興趣和習慣，提高學生書面表達和口語交際中的文化素養，建立健全其人格精神。

寫作和口語交際是實踐的學習活動，教學中應靈活運用教材內容引導學生參與寫作和交際實踐活動，在其中培養表達興趣、養成良好的表達習慣。同時，寫作和交際教學應注意聯系生活、回歸生活，鼓勵學生積極參與生活，真實體驗生活和人生，關心社會和自然，在體驗生活的過程中真實表達自身的情感態度和價值觀，形成良好的寫作和交流習慣，以積極的態度促進寫作能力的培養和提高，積極引導學生關注生活和生命，鼓勵學生真實、自然地表達。

表達與交流教學中應鼓勵學生進行個性化和創造性的言語活動。作文和口語交際教學可提供多樣的訓練供學生選擇，選用多元的評價方式，肯定學生個性發展，培養個性和創造性的語言表達習慣。同時，可指導學生從豐富的圖書、報刊、網絡、音像資源中發現信息，促進自己寫作與交流能力的提高，在信息時代合理使用信息資源。

從文化視角關注語文新教材，可以發現人教版普通高中語文實驗教科書中“表達與交流”部分的教材具有顯著的文化特征。教學中應注重課程文化的建設，利用新教材的文化特征促進高中生表達能力的提高，促進語文綜合素養的培養，促進教師教學方法的變革和語文課程改革的前進。

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〔責任編輯：高照〕