把生活帶進小學音樂課堂教學

【摘 要】模擬兒童生活情境，捕捉兒童生活素材，結合兒童生活經驗，利用生活中的“樂器”，讓音樂融入兒童生活，教師可以把生活帶進小學音樂課堂教學，創新音樂課堂教學形式。

【關鍵詞】兒童生活世界 小學音樂教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0082-01

新課標指出：脫離兒童生活世界的間接經驗知識傳授所產生的結果往往是低效的，甚至是無效的。把學生的生活體驗和音樂學習巧妙地結合，讓生活走進音樂教學，能有效提高學生的音樂學習能力。

一 模擬兒童生活情境，把音樂和生活緊密相連

音樂教學中，如何培養學生良好的音樂學習情感和學習信心，是音樂教師應該深入研究的問題。

在教學三年級課文《小烏鴉愛媽媽》時，引入時教師先給學生講了一個烏鴉為生病媽媽艱難覓食的故事，使學生情不自禁地置身于情境之中，并且開始展開自己的聯想與想象，產生了主動學習的興趣。

把學生熟悉的生活情境引入音樂教學中，可以大大激發學生學習音樂的熱情和情趣。讓學生在熟悉的生活情境中感受音樂實踐的過程，更好地讓學生感受音樂與生活的關系，以此來展現音樂的魅力。

二 尋找兒童的生活素材，提高學生的創編能力

低年級的音樂教學，主要是學唱歌曲，創編歌曲對于他們來說有一定困難。畢竟，低年級的孩子積累的詞語和音樂素材很少，另外，低年級的孩子寫字速度跟不上，所以，創編歌曲對于他們來說需要很長時間。所以，需要音樂老師進行引導，在教學中，我發現，從孩子們的生活體驗出發，進行創編歌曲就輕松多了。

在教學《不再麻煩好媽媽》時，就有創編歌詞的要求。第一次上課，我給學生留了近十分鐘的時間，創編出歌詞的孩子還寥寥無幾。課后，我分析了原因，主要是我沒對學生的生活經驗進行引導和指導，直接布置了任務，讓本就年齡小的孩子無法進行創編。

在另外一個班上課時，我吸取了上次的經驗，上課時，我用多媒體展示了幾幅媽媽勞動的場景，并用故事的形式講給孩子，在布置創編任務后，我又播放伴奏音樂，讓孩子們在伴奏的旋律提示下進行創編。五分鐘后，很多孩子竟然唱出了創編的歌曲，還有的孩子邊唱邊表演，那節課，課堂氣氛活躍，孩子們也知道了怎樣創編歌曲，在以后的歌曲教學和創編歌曲時，就顯得容易了。

其實，創編歌曲需要我們音樂老師的引導，需要用身邊的生活經驗提醒學生，把生活和教材結合起來，讓我們的音樂課堂充滿想象和創作的空間。

三 讓兒童的生活體驗成為解決教學難點的幫手

讓學生在音樂學習中，學得輕松，唱得高興，一直是我的追求。在十幾年的教學中，我發現，老師的教學方法，是學生快樂學習的關鍵，讓學生處在生活情境的氛圍中，使學習變得生動、有趣。

比如，在學習《甜甜的秘密》這一課的時候，我就利用學生們的生活體驗，如：在教師節對老師表達敬意的不同方式，讓孩子回想老師看到學生懂事時的開心和滿足，這一生活經驗，讓孩子們的學習變得有情可依。孩子們在學唱時，很自然地把感情加進了歌曲的學唱中，這節課上得有滋有味、輕松快樂。

所以，音樂課的學習，不能僅僅依靠課本知識進行簡單的教唱，要把學生的生活體驗變成為音樂課的幫手，讓學生通過清晰的生活感受來學習知識，激發學生的學習興趣。教師也可以根據教學內容，進行精心設計，營造出相關的生活情境，讓學生在生活體驗中獲取知識，并激發學生的創造力。

四 利用生活中的“樂器”，提高學生的音樂興趣

在音樂課上學生很好奇許多樂器能發出各種各樣好聽的聲音，我會順勢啟發他們：“我們生活中也有許多不起眼的東西，會發出美妙的聲音。還有的東西，通過你們的巧手加工就成了各種各樣的樂器。”

于是很多學生就開始了他們的經驗之談：“我用樹葉和小麥的葉子和麥稈能吹出好聽的聲音！”學生們七嘴八舌地各自炫耀起了自己制作的樂器。學生制作的樂器雖然簡陋、粗糙，但學生在自制樂器的過程中，創新能力和動手實踐能力得到提高，在自制樂器展示活動中，他們充滿了自豪感，也不知不覺地愛上了音樂課。

五 讓音樂融入兒童生活，提升學生的音樂能力

讓學生把音樂中的學習成果在生活中予以展示，把音樂融進孩子們的生活，能讓孩子們體會到成功的喜悅，受到藝術的熏陶，從而樂于學習音樂。

為了能讓孩子們充分地展示自己的音樂素養，教師要盡可能地給學生創造展現自己音樂才華的機會，讓他們受到鼓勵和贊揚，使他們時刻覺得自己很棒，對音樂學習充滿信心，對音樂的興趣也就大大提高了。我校在興趣小組活動時間安排了合唱、舞蹈、朗誦、樂器表演等內容，每周我都會安排展示活動，給學生編排一些小的舞蹈和演唱節目，讓不同年級的孩子進行交流，提高他們的自信。同時，我還定期在興趣小組中舉行小型音樂會，讓家長參與進來，不但鍛煉了學生的能力，還極大地調動了學生學習音樂的積極性。

把生活帶進音樂課堂，把音樂融入生活體驗，使學生有興趣進行音樂學習，大大提高了學生的音樂學習能力。

〔責任編輯：王以富〕