巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生能力

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)。為了跟上時(shí)代的步伐，我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段都應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，借助多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能幫助學(xué)生了解他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，使課文中的人或事物的形象愈加鮮明、性格特征愈加突出、所講授的知識(shí)愈加具體。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 信息技術(shù) 學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）13-0085-01

電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，借助多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能幫助學(xué)生了解他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的環(huán)境和事物，使課文中的人或事物的形象愈加鮮明、性格特征愈加突出。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一 巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力

我在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)的《日月明》一課時(shí)，首先用多媒體出示太陽(yáng)圖，吸引學(xué)生的視線，讓學(xué)生觀察大屏幕上是什么。學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)”，多媒體演示太陽(yáng)冉冉升起、光芒四射、照亮大地，太陽(yáng)就是“日”。接著我又用大屏幕出示圓圓的月亮掛在天空的畫(huà)面，皎潔的月光普照大地。問(wèn)：“大屏幕上的是什么？”學(xué)生說(shuō)：“月亮”。“日”和“月”都能給大地帶來(lái)光明，“日”和“月”手拉手就成了“明”，“光明”的“明”。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)會(huì)讓學(xué)生記憶更深刻。在識(shí)字教學(xué)中，合理運(yùn)用電教手段，能有效地提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。

二 巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力

例如，看圖說(shuō)話《春天到了》，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的畫(huà)面，春天到了，天氣怎樣？人們的衣服有什么變化？樹(shù)葉有什么變化？田野、果園又有哪些變化？把這些事物跟春天聯(lián)系起來(lái)，又進(jìn)一步突出了春天的特征，豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了他們的思維，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。如：人教版一年級(jí)口語(yǔ)交際《這樣做不好》中的第二幅圖，開(kāi)著水龍頭洗菜。我是這樣做的：同學(xué)們，你們看，（出示課件：云南連年干旱，水庫(kù)干涸、壩底龜裂組圖）大家都看到了什么？你有什么想說(shuō)的嗎？師提醒：四個(gè)月以來(lái)沒(méi)有下過(guò)一滴雨，過(guò)去能供應(yīng)全寨400多人飲用的水井，現(xiàn)在每天能打到的水還不夠每人分上一杯，地里的莊稼都干死了……

課件出示：

一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開(kāi)著，盆里的水正嘩嘩地往外流……

看了大屏幕，你想說(shuō)些什么？阿姨這樣做為什么不好？你應(yīng)該怎樣勸說(shuō)阿姨不要這樣做？

（1）這樣做為什么不好？現(xiàn)在我們看到了這種行為，你打算怎樣做？（2）引導(dǎo)學(xué)生勸說(shuō)時(shí)要說(shuō)出這樣做不好的理由，要講出道理，表達(dá)要清楚，說(shuō)話要態(tài)度大方、有禮貌、語(yǔ)氣溫和等等。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了觀察，而且把觀察到的、想象到的東西轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。

三 巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

如，在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，我出示美麗村莊圖像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你看到的是個(gè)怎樣的小村莊？（美麗）接著，出示被洪水毀掉的村莊圖像，問(wèn)：“你看到的是一個(gè)怎樣的小村莊？（一無(wú)所有）到底是什么使小村莊發(fā)生了翻天覆地的變化？這個(gè)美麗的村莊之所以有這個(gè)翻天覆地的變化，其中有個(gè)至關(guān)重要的器具起了毀滅性的作用，你們知道是什么嗎？（斧頭）請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，快速瀏覽課文。高爾基曾說(shuō)：“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，運(yùn)用多媒體把它補(bǔ)充出來(lái)。現(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四 運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

精彩的畫(huà)面、生動(dòng)的情境，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化、形象具體、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生理解知識(shí)。

如，在講《陽(yáng)光》一課時(shí)，其中有這么一句話：“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”這句話對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的，在朗讀感悟時(shí)，我通過(guò)多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面：陽(yáng)光照射下，河面波光粼粼，再出示錦緞圖的課件（也可以展示實(shí)物錦緞，如絲綢被面、圍巾等），通過(guò)課件演示，學(xué)生就能夠較容易理解這句話。教學(xué)看圖是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，學(xué)文是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。把看圖和學(xué)文聯(lián)系起來(lái)，就是用看圖所得到的形象，以及對(duì)形象的認(rèn)識(shí)，來(lái)理解課文中的文字，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

綜上所述，多媒體教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢(shì)將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，巧妙地利用多媒體，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙鳳梅.《電化教育研究》網(wǎng)絡(luò)引文分析研究[J].電化教育研究，2006（10）：24～32

〔責(zé)任編輯：王以富〕